教學(xué)論文—張婷

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1、如何培養(yǎng)后進(jìn)生的心理品質(zhì)鹿城小學(xué)張婷后進(jìn)生問題是一個長期困擾教學(xué)質(zhì)量的問題，也是我們?nèi)鎸嵤┧刭|(zhì)教育和教育創(chuàng)新的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，我們無法回避，實際教學(xué)中，必須從培養(yǎng)后進(jìn)生的心理品質(zhì)抓起。一個班幾十名學(xué)生，由于他們基本素質(zhì)存在差異，表現(xiàn)出不同的心理狀況，教師如何針對不同個性進(jìn)行誘導(dǎo)，可以從四個方面入手培養(yǎng)后進(jìn)生的心理品質(zhì)。一、培養(yǎng)自信心，增強競爭意識之所以成為后進(jìn)生，一個重要的原因是因為他們?nèi)狈ψ孕判?。眾所周知，自信心是成功的鑰匙，是挖掘后進(jìn)生潛能的基礎(chǔ)。事實證明，成功后的喜悅和滿足，是產(chǎn)生自信的動力。只有自信，才有競爭，才能積極進(jìn)取。因

2、此我在教學(xué)中，盡可能為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機會和條件，讓他們體會到成功的喜悅，在課堂上多讓學(xué)生回答簡單的問題，打牢基礎(chǔ)，讓他們得到更多的肯定與表揚，調(diào)動他們的積極性。在課外活動中，我千方百計為他們展示能力提供舞臺，激勵他們參與競爭，讓他們體驗到成功的喜悅，讓他們的自信心在活動中得到提高，激發(fā)后進(jìn)生的內(nèi)驅(qū)力，增強他們的競爭意識和進(jìn)取精神。二、維護(hù)自尊心，樹立平等思想前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：''自尊心是青少年心理最敏感的角落，是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量，是前進(jìn)的動力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品質(zhì)?！边@說明維護(hù)學(xué)生的自尊心是做好后進(jìn)生

3、工作的前提。誠然，只有教師注意對那些所謂的后進(jìn)生進(jìn)行心態(tài)和視角的調(diào)整，不只看到他們身上的短處，還要發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點。對那些缺點多的學(xué)生，要多給予陽光的照耀和雨水的滋潤，要尊重他們的個性與選擇，這樣既增強了自信，又維護(hù)了自尊心，真正達(dá)到了教育的目的。三、體驗自豪感，激勵再接再厲對于后進(jìn)生來說，由于長期遭受到輕視和壓抑，缺乏主體的自豪感，特別需要得到老師與同學(xué)的肯定，支持和鼓勵。因此，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)和鍛煉，老師應(yīng)當(dāng)及時地發(fā)現(xiàn)他們身上的細(xì)微變化,并對他們?nèi)〉玫某煽兒瓦M(jìn)步給予表揚和鼓勵，滿足后進(jìn)生的心理需求和自我價值的實現(xiàn)欲望。這種

4、階段性肯定的姿態(tài)，可以起到充電的作用，使學(xué)生能夠體會到老師的關(guān)心和愛護(hù)，促進(jìn)并增強他們的主體自豪感，激勵他們再接再厲，取得更大的成功與進(jìn)步。在充分肯定后進(jìn)生取得進(jìn)步的同時，針對自身尚存的不良習(xí)慣，進(jìn)行適時地提醒，使他們既能體驗自豪感，又能感覺到自我更新的巨大潛力,自覺地加以改正，提高教育的效果。四、磨練意志力，開發(fā)后進(jìn)生潛在品質(zhì)小學(xué)生由于年齡、心理等因素的影響，克制自己是很困難的。往往表現(xiàn)在課堂上注意力分散，做事憑興趣，缺乏周密的思考，這反映了他們意志行為尚未成熟，所以只有通過教育，培養(yǎng)他們的意志力。培養(yǎng)意志品質(zhì)并非一日成功，需要

5、持之以恒地堅持下去，同時，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的培養(yǎng)也是意志力的一個方面，要讓后進(jìn)生從小事做起，認(rèn)真做事，嚴(yán)謹(jǐn)做事，只要后進(jìn)生養(yǎng)成了這樣的性格特點,就能一步步趕上來。培養(yǎng)后進(jìn)生良好的心理品質(zhì)，應(yīng)貫穿于教育教學(xué)的始終，我們要尊重每一個學(xué)生，以創(chuàng)新的理念解決后進(jìn)生的一系列問題，既要教書，更要育人；既要看到他們身上的閃光點，也要認(rèn)識到后進(jìn)生地培養(yǎng)具有長期性和艱巨性。培養(yǎng)自信心是基礎(chǔ)，維護(hù)自尊心是前提，體驗自豪感是過程，磨練意志力是關(guān)鍵，這些都做到了，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就成功了。