普通班文言文教學策略淺論

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1、普通班文言文教學策略淺論摘要：對于文言文基礎很差的普通班學生，運用各種方法激發(fā)其興趣，重視其基礎積累，使其學以致用、循序漸進,是行之有效的教學策略。關鍵詞：普通班文言文教學策略我校是生源較差的學校，本來學生的素質(zhì)就不好，加上學校為了更好地因材施教，還分出了3個重點班，如此普通班學生的素質(zhì)就可想而知了。就文言文知識而言，他們基本不懂文言特殊句式，不知道詞類活用，文言詞匯的積累也很有限。面對這樣的學生，怎樣對他們進行有效的文言文教學呢？這確實是一個令人頭疼的問題。而高中語文新課程標準要求學生能"閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語

2、感。能借助注釋和工具書，理解詞句含義,讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古典詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇”。并要求在選修課程教學中達到“借助工具書和有關資料，讀懂內(nèi)容和文字不太艱深的我國古代散文，進一步培養(yǎng)文言語感。背誦一定數(shù)量的我國古代詩文名篇，……了解相關的中國古代文化常識，豐富文化積累，為形成傳統(tǒng)文化的底蘊打下扎實基礎”的目標。文言文知識在高考試題中占了30多分，除作文外，占了約三分之一的比例。最重要的是，文言文是我們民族文化傳統(tǒng)的重要載體，它對

3、于傳承民族文化、弘揚民族精神有舉足輕重的作用。因此，采取恰當?shù)慕虒W策略，激發(fā)文言文基礎較差的普通班學生的學習興趣，從而提高教學效率，進而提高學生的文言文閱讀能力勢在必行。下面我就談談多年來在文言文教學實踐中進行的一些有益的嘗試。一、激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師，文言文學習難度大，如果學生沒有足夠的動力，是沒辦法學好的。但如果學生有學習興趣，就能激發(fā)他們的學習動力，自然也就能把它學好。1.搞活課堂氣氛，激發(fā)學生興趣。只有生動活潑的課堂，才能調(diào)動學生的積極性，使學生自覺參與到課堂學習中來?；钴S課堂氣氛，可從教師和教學內(nèi)容

4、兩方面著手。老師首先必須充滿激情，以自己的激情來感染學生，喚起學生的學習熱情。老師還可以運用幽默手段,適當開開玩笑，活躍課堂氛圍。其次，老師還可以在課堂教學中，隨時聯(lián)系一些相關的有趣的內(nèi)容來解說課堂教學中遇到的知識點。如在講到《赤壁賦》中“侶魚蝦而友麋鹿”這一意動用法時，我另寫了一個句子讓學生來辨析：“當世之人，或侶書籍而友知識，或侶麻將而友撲克。”學生都很有興致地把它準確翻譯出來；講到“客有吹洞簫者”這一定語后置的特殊句式時，我“生有夢周公者”，“男生有玉樹臨風者”讓學生翻譯。學生馬上就興奮起來了，都能準確說出這兩個句子

5、的意思。通過這種學生感興趣的練習，學生自然能較好地掌握所學的文言文知識。1.給文言文穿上生動有趣的外衣。葉圣陶先生曾說：教材所選的課文只不過是例子。就文言文而言，教材所選的篇目也只是例子而已。鑒于有些選文比較枯燥，在教學中老師要懂得取舍，對那些語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、思想積極的文章，必須認真研讀，然后對學生作出生動的解讀；對一些內(nèi)容枯燥的文章，要大膽舍棄，并選擇一些生動有趣而又包含有比較多常用文言知識點的文言短文故事給學生閱讀，如《鄭人買履》、《程門立雪》、《三人成虎》、《杯弓蛇影》、《毛遂自薦》等趣味成語故事，以及《歧路亡羊

6、》、《曾子殺彘》、《楊布打狗》、《屠中吐辭婚》、《孫臏減灶之疑》、《抽刀相啖》等趣味故事。另外，老師還可以將一些文言知識點用簡單有趣的故事包裝起來給學生練習。如：將文言虛詞"之”字的用法融入以下這段簡單而又有趣的故事中：一僧欲之南海，詢于唐僧，唐僧不之應。久之，此僧以簞食瓢飲之助至南海，夸之于唐僧，曰：“此何難之有？”唐僧曰：“汝之百折不撓，實可欽佩。然汝之言亦過矣，君將驕而笑之乎？”這樣自然能激發(fā)學生的學習興趣。1.巧用評價機制，激勵學生學習。《高中語文新課程標準》指出：“評價的根本目的是為了促進學生語文素養(yǎng)的全面提高”

7、，"評價要充分發(fā)揮診斷、激勵和發(fā)展的功能"，'‘語文課程評價重在激發(fā)學生提高語文素養(yǎng)的熱情，并有利于教師發(fā)現(xiàn)學生學習上的優(yōu)勢，在此基礎上提出有針對性的發(fā)展建議，同時反思自己的教學行為，不斷調(diào)整和完善教學過程，促進自身的發(fā)展”。現(xiàn)代心理學研究表明，成就感能激發(fā)學習者的學習興趣，并增強其學習動力。在文言文教學中，我針對學生文言文基礎的實際，先降低學習要求，提出學生力所能及的學習目標，然后根據(jù)學生的學習實際，循序漸進地提高要求。我常常在課堂上對學生進行一些難度不大的文言基礎知識小測驗。這些小測驗因為難度不大，絕大多數(shù)同學都能做對

8、，對此我從不吝惜贊美之詞。事實上，文言文的閱讀能力正是由這些基礎知識積累起來的，因此，我對學生們的贊美都是發(fā)自肺腑的。正是這些發(fā)自肺腑的贊美，強化了學生們的成就感，激發(fā)了他們的學習興趣，增強了他們的學習動力，從而使他們能將更多的時間與精力投入到文言文學習中。另外，在課堂教學中，我也很注重跟學生進行互動。