資源描述：
《淺論小學(xué)階段文言文的教學(xué)策略分析》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、......淺談小學(xué)階段文言文的教學(xué)策略[摘要]小學(xué)文言文教學(xué)的基本策略應(yīng)該建立以課堂為中心，以“讀通、讀懂、讀深、讀味”的基本結(jié)構(gòu)建設(shè)文言文教學(xué)的有效探究模式，并適度從從課堂向課外拓展，拓展文言文閱讀，建立課外補(bǔ)充型文言文閱讀機(jī)制。以朗讀來(lái)帶領(lǐng)文言文學(xué)習(xí)，讀出感情——讀出韻味——讀出意境——讀出思考。真正達(dá)到小學(xué)階段文言文學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的研究目標(biāo)。讓學(xué)生在積極、主動(dòng)、合作的主要形式下，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)文言文的主人，實(shí)現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值追求，達(dá)到新課標(biāo)指出的
2、“讓學(xué)生閱讀淺顯文言文”的目標(biāo)。[關(guān)鍵詞]文言文；教學(xué)策略；興趣；誦讀；課堂中華文化博大精深，文言文是其豐厚的載體，蘊(yùn)含著豐富的底蘊(yùn)。它凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，是對(duì)中華文化最直接的傳承，它不僅有助于學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，同時(shí)，在增強(qiáng)學(xué)生的文化積淀，豐厚文化底蘊(yùn)，提升審美情趣與能力，提高文化品味等方面，起著不可替代的作用。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材從五年級(jí)就開(kāi)始有計(jì)劃地安排了文言文的閱讀。學(xué)習(xí)文言文就是讓孩子們穿越歷史時(shí)空，在潛移默化中接受中華民族精神和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。文言文閱讀教學(xué)，可以讓孩子在文言文這塊肥沃的土壤里，源源不斷地汲取
3、古代優(yōu)美文化的營(yíng)養(yǎng)。在小學(xué)階段，大部分的文章都是現(xiàn)代的白話文，學(xué)生比較容易理解，所以小學(xué)階段入選的文言文大多是短小精悍、文質(zhì)兼美、誦讀爽口的名篇，故幾篇文言文為數(shù)不多，學(xué)習(xí)參考......教學(xué)較為容易。不過(guò)，對(duì)于初涉文言文的小學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)的難度還是比較大的。以我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，文言文教學(xué)應(yīng)該緊扣“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線”的原則，以教學(xué)原則初步總結(jié)出了“讀、劃、譯、說(shuō)、誦、寫(xiě)”的六步教學(xué)法，這樣可以收到較為理想的教學(xué)效果。從小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，學(xué)生就開(kāi)始接手文言文學(xué)習(xí)，其中五年級(jí)下冊(cè)和六年級(jí)上冊(cè)各安排了一篇，分別是《楊氏之子》和《伯牙絕弦》，六年級(jí)下冊(cè)安
4、排了《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》兩篇文言文。目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，初步感受文言文的語(yǔ)言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，培育熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。并通過(guò)學(xué)習(xí)文言文，提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力，體會(huì)文言文所蘊(yùn)含的深厚道理，在思想上得到啟迪。同時(shí)掌握一定的學(xué)習(xí)文言文的方法，為初中的文言文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那么在小學(xué)階段，文言文應(yīng)該運(yùn)用怎樣的策略進(jìn)行教學(xué)，才會(huì)收到良好的效果呢？對(duì)此，我進(jìn)行了初步的探索。一、激發(fā)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。很多學(xué)生第一次接觸文言文，帶的是一種興奮與驚喜，一種新鮮與好奇。興奮的是接觸了一種嶄新的文體。
5、但是，由于剛剛接觸文言文，加之年齡較少，文化底蘊(yùn)不足。他們會(huì)覺(jué)得文言文跟以往的課文有很大的不同，而且讀起來(lái)非常拗口且有很多的字詞難以理解。所以，很多孩子就有畏懼心理。心想：我讀了幾遍都讀不清楚，怎么能理解這篇文言文的內(nèi)容甚至于把它背誦下來(lái)?。吭诖藭r(shí)，就需要我們老師發(fā)揮好安慰的角色，在安慰孩子的同時(shí)，要懂得如何激發(fā)起孩子們?nèi)ゴ竽戦喿x文言文的興趣，使得我們的文言文教學(xué)能夠在順利進(jìn)行的同時(shí)，達(dá)到真正的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)培養(yǎng)孩子的古典文學(xué)氣質(zhì)。（一）營(yíng)造古典文學(xué)的氣氛課文難懂，又不好讀。這的確是文言文的一大特色。對(duì)于孩子們來(lái)學(xué)習(xí)參考......說(shuō)，第一次接觸文言文時(shí)，難免會(huì)感到陌
6、生和新奇。所以，教師要設(shè)法營(yíng)造學(xué)習(xí)古文的氣氛。我在教學(xué)《楊氏之子》時(shí)，首先用一個(gè)淺顯易懂的故事導(dǎo)入，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)得津津有味時(shí)，我指出把這個(gè)有趣的故事用古文寫(xiě)下來(lái)是什么樣子。頓時(shí)學(xué)生心中產(chǎn)生好奇，都在等待古文的出現(xiàn)，于是我用課件出示了《楊氏之子》的主題圖，并播放有節(jié)奏的朗讀全文，學(xué)生仿佛沉靜在美妙的音樂(lè)欣賞中，從而營(yíng)造了一個(gè)學(xué)習(xí)古文的良好氛圍。此外，在文言文的課堂教學(xué)中，教師配樂(lè)深情范讀，通過(guò)多種形式的吟誦涵詠，同樣為課堂彌漫一層濃濃的古味。在這樣的氛圍中，學(xué)生對(duì)文言文就從陌生到走近，再到融入，從讀得生澀到讀得流暢，再到讀得韻味十足。（二）減輕壓力“難讀”“難懂”造就了文言
7、文對(duì)學(xué)生產(chǎn)生某種莫明的壓力，也使學(xué)生對(duì)文言文有了畏懼。教師應(yīng)從心理層面上讓學(xué)生消除憂慮，在學(xué)習(xí)時(shí)，我還時(shí)常提醒學(xué)生：“同學(xué)們不用害怕文言文，萬(wàn)事開(kāi)頭難，只要我們一起努力，就一定能學(xué)好文言文的?！睂W(xué)生聽(tīng)了，心理好受了很多，也多了一份學(xué)習(xí)的激情。教師應(yīng)用多種方法，打通文言文與現(xiàn)代文的通道，降低學(xué)習(xí)的難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如《楊氏之子》中，很多字詞的理解，我讓學(xué)生自己看下面的注釋弄懂，剩下不懂的字詞采取猜一猜的方法，叫學(xué)生先猜，再讓優(yōu)等生幫助解決或者老師講解。這樣引導(dǎo)，學(xué)生不會(huì)再感到學(xué)習(xí)文言文很難，消除了對(duì)文言文的恐懼心理，讓學(xué)生在一種輕松的環(huán)境下學(xué)
