探索高職法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革

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1、探索高職法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革【摘要】高等院校中的高職法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的重點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生的法律知識和實(shí)際運(yùn)用能力。目前，高職法學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)還有一定差距，本文通過結(jié)合教學(xué)改革，提出新的教學(xué)模式，建立新的評價(jià)體系，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。【關(guān)鍵詞】法學(xué)高等院校教學(xué)改革【中圖分類號】G71【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089(2012)10-0046-02隨著新課程改革的實(shí)施，全國高等院校都在抓緊進(jìn)行教學(xué)改革工作，法律專業(yè)課程的教學(xué)工作也需要進(jìn)一步適應(yīng)新形勢的發(fā)展，緊跟教學(xué)改革的步伐，不斷提高法律專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。目前，如何有效改善法律專業(yè)課程教學(xué)的效果，已經(jīng)受到

2、教育界各方面的廣泛關(guān)注，由此，研究探索法律專業(yè)課程的教學(xué)改革工作不僅能夠?yàn)槠涮峁┯行⒖迹€能夠更好更快地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，豐富高職學(xué)生的法律知識理論基礎(chǔ)。由于法學(xué)專業(yè)課程是高等院校中的高職高專法學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程，其目的是提高學(xué)生的法律素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過程中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。為了能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型專業(yè)人才，教學(xué)改革要求我們必須積極探索新的教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量?！⒏呗毞▽W(xué)專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀（一）教學(xué)方法手段落后目前，很多高校的高職高專法學(xué)專業(yè)課程的授課方式主要以課堂灌輸知識為主，經(jīng)常是采取大課堂的形式，聽課的學(xué)生人數(shù)較多，教師在課堂上通過闡述書本上的理論知識來

3、教課。這種情況能夠有效降低教學(xué)費(fèi)用，解決任課教師嚴(yán)重不足的這些問題，但是教學(xué)方法非常落后，課堂環(huán)節(jié)過于單調(diào)。在課堂教學(xué)過程中，教師往往都是將全部精力放在傳授理論知識的教學(xué)上，并以此作為教學(xué)目標(biāo)，即使偶爾采取案例教學(xué)法進(jìn)行授課，目的也是為了活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，因此教師在講課的過程中往往也缺乏吸引學(xué)生的感染力，導(dǎo)致了教師和學(xué)生之間缺乏了意見交流，大部分學(xué)生不能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)該門課程，甚至產(chǎn)生抵觸的消極情緒。（二）學(xué)生參與實(shí)踐不足多數(shù)高校不能夠?qū)⒎▽W(xué)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，由于一門課程經(jīng)常有多個(gè)教師分別在不同班級進(jìn)行講授，不同

4、教師之間對于課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)也缺乏有效的溝通；而且由于學(xué)生上課的時(shí)間、教室都不相同，所以經(jīng)常發(fā)生部分教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了實(shí)踐，而部分教師則沒有安排實(shí)踐環(huán)節(jié)的情況發(fā)生，導(dǎo)致了全體學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠。在目前的教學(xué)條件下，即使希望能夠?qū)⑷w學(xué)生統(tǒng)一起來,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)共同完成實(shí)踐環(huán)節(jié)，難度也相當(dāng)大，實(shí)現(xiàn)的可能性不大。其次，教師對實(shí)踐教學(xué)不夠重視，通常只有少數(shù)教師專門負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作，大多數(shù)教師對于實(shí)踐教學(xué)情況不熟悉，更甚者認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)并不是專業(yè)任課教師的教學(xué)工作，不需要進(jìn)行了解，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)也不是必須完成的教學(xué)任務(wù)。由于教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)復(fù)雜的環(huán)節(jié)，只有少數(shù)教師來負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作是遠(yuǎn)

5、遠(yuǎn)不夠的，而是需要更多的教師共同參與、相互配合完成。（三）聽課狀態(tài)消極被動(dòng)由于法學(xué)專業(yè)課程偏重于灌輸式教學(xué)，方法單一，形式呆板，大課堂的授課方式帶來了很多嚴(yán)重的問題。教師在講課過程中不能照顧到每一位學(xué)生，有些學(xué)生座位靠后，趁機(jī)在課堂上用手機(jī)玩游戲、看小說、發(fā)短信等，甚至不帶課本教材，不做課堂筆記，導(dǎo)致空手而來，空手而歸；在期末考試時(shí)突襲背題，考后就忘，自身法律修養(yǎng)得不到有效提高。調(diào)查研究表明，很多學(xué)生認(rèn)為法律專業(yè)課程內(nèi)容僅僅是與法律相關(guān)的大道理，所以對其缺乏認(rèn)同，學(xué)習(xí)的過程中提不起興趣，由于教師在課堂中努力向?qū)W生灌輸大量的理論知識，還會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致教師與學(xué)生在課堂上“各司其

6、職”的現(xiàn)象產(chǎn)生。而且法律專業(yè)課程形式簡單，缺乏生活實(shí)際案例的教學(xué)，學(xué)生對其滿意度較低，由此造成法律專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷下降，為了能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課程教學(xué)的實(shí)效性，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，教師應(yīng)該多注意更新教學(xué)內(nèi)容，集合多種教學(xué)方法進(jìn)行法律知識傳授。二、結(jié)合教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式在教學(xué)改革的背景下，高校應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，探索新型教學(xué)方法，同時(shí)配合采用多種教學(xué)手段，在課堂上融入多種教學(xué)方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)法律、理解法律和應(yīng)用法律的綜合能力。(-)案例教學(xué)法高校中的高職學(xué)生對新事物有較強(qiáng)的接受能力，思維活躍，思想開放，在法學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的過程中，多采取案例教學(xué)法能

7、夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近現(xiàn)實(shí)。對于擁有雙師型教師(即兼任律師的教師)的高校，更應(yīng)利用這一資源，由雙師型教師將所接觸的真實(shí)案例運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，教師通過組織學(xué)生分析案例，提出問題和得出結(jié)論，能夠有效提高學(xué)生運(yùn)用法律知識解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的熱情，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)加深對法律理論知識的理解。由于雙師型教師一般在律師事務(wù)所兼任律師，可以為學(xué)生提供扎實(shí)的法律理論知識與實(shí)踐技能相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，通過法律案例的知識講授、實(shí)際鍛