高職 《衛(wèi)生法學(xué)》 課程實(shí)踐教學(xué)改革探索

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1、高職《衛(wèi)生法學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)改革探索　　摘要：實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。高職《衛(wèi)生法學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)高職院校醫(yī)藥類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求，本文在分析現(xiàn)有高職衛(wèi)生法學(xué)課程傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足的基礎(chǔ)上，探討衛(wèi)生法學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的意義及實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施?！　￡P(guān)鍵詞：《衛(wèi)生法學(xué)》實(shí)踐教學(xué)課程改革　　一、高職《衛(wèi)生法學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)改革的意義　　1.有助于構(gòu)建法治中國、和諧社會(huì)?！　↑h的十八屆五中全會(huì)提出“全面推進(jìn)依法治國，推進(jìn)法治中國建設(shè)”的奮斗目標(biāo)，“十三五”規(guī)劃確立了不斷增強(qiáng)全社會(huì)法治意

2、識(shí)為發(fā)展的主要目標(biāo)之一。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵因素之一是創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義需要的法治人才及后備力量。高等院校是人才培養(yǎng)的重要基地，而課程則是人才培養(yǎng)的主要載體，開展衛(wèi)生法學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)改革正適應(yīng)國家對(duì)法治人才的需要。8　　同時(shí)隨著健康中國理念在民眾中的不斷深入和新醫(yī)改的不斷深化，各種醫(yī)療糾紛層出不窮，在醫(yī)患關(guān)系日益緊張的社會(huì)背景下醫(yī)療糾紛和醫(yī)療安全已經(jīng)成為社會(huì)的熱點(diǎn)話題之一?！缎l(wèi)生法學(xué)》課程是高職醫(yī)藥類學(xué)生掌握法律法規(guī)知識(shí)的重要來源，是專業(yè)與法律的交叉學(xué)科，是醫(yī)藥類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。醫(yī)護(hù)人員作為醫(yī)療法律關(guān)系的主體之一，掌握

3、衛(wèi)生法律知識(shí)并將其靈活運(yùn)用，以法為準(zhǔn)則規(guī)范其職業(yè)行為，對(duì)于預(yù)防和妥善處理醫(yī)療糾紛、構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系、構(gòu)建和諧社會(huì)具有十分重要的意義?！　?.有助于實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)復(fù)合型高技能人才的目標(biāo)?！　〗陙恚瑖腋叨戎匾暣髮W(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，特別是在高等教育領(lǐng)域，不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。　　《衛(wèi)生法學(xué)》課程是高職醫(yī)藥類學(xué)生掌握法律法規(guī)知識(shí)的重要來源，該課程具有現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性與實(shí)踐性，該課程任務(wù)是

4、讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的理論知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)邏輯思維、總結(jié)歸納的能力，將醫(yī)學(xué)與法學(xué)的基本理論結(jié)合起來運(yùn)用于醫(yī)學(xué)事件，運(yùn)用合法的手段保護(hù)公民的健康和生命。然而就實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施情況看，根據(jù)高職醫(yī)藥類畢業(yè)生的工作情況調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生仍然無法有效地處理各種實(shí)際問題，很多學(xué)生的行為甚至與法律背道而馳，發(fā)生不必要的醫(yī)療糾紛，在很大程度上說明課程教學(xué)仍然沒有擺脫傳統(tǒng)的理論教育主導(dǎo)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難達(dá)到滿意的教學(xué)效果，其實(shí)施過程及成效同利益相關(guān)者的期待相距甚遠(yuǎn)。因此我們必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的衛(wèi)生法律法規(guī)教育，為了打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，有必要進(jìn)行衛(wèi)生法學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)改革探索?！缎l(wèi)

5、生法學(xué)》課程的實(shí)踐教學(xué)改革有助于實(shí)現(xiàn)高職院校復(fù)合型高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。　　二、高職《衛(wèi)生法學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)的不足8　　由于學(xué)科發(fā)展的滯后性，《衛(wèi)生法學(xué)》在我國高職院校中起步比較晚，受重視程度一直不高。教學(xué)由于受到多種條件的制約和傳統(tǒng)理念等多種因素的影響，該課程教學(xué)仍然較落后，目前注重課堂理論灌輸，與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象在《衛(wèi)生法學(xué)》教學(xué)中仍然存在，雖然有一些教學(xué)改革，但仍然存在教學(xué)案例滯后、情景模擬表演性居多等問題，沒有很好地與實(shí)踐有機(jī)、科學(xué)地結(jié)合，教學(xué)效果不太理想，需要進(jìn)一步探索和實(shí)踐。筆者通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)目前高職《衛(wèi)生法學(xué)》課程的實(shí)踐教學(xué)主要存在以下問題

6、?！　?.課程目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確?！　≌n程目標(biāo)定位的不同，課程實(shí)施必然不同，教學(xué)效果自然大同。如今很多高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)中既強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)又注重人文素質(zhì)的養(yǎng)成，因此醫(yī)藥類專業(yè)基本都開設(shè)《衛(wèi)生法學(xué)》這門課程。但在確定課程目標(biāo)時(shí)究竟應(yīng)該是著眼于衛(wèi)生法法律知識(shí)的傳授，還是學(xué)生專業(yè)法律素養(yǎng)的提升，還是相關(guān)執(zhí)業(yè)資格考試科目衛(wèi)生法的培訓(xùn)，這個(gè)問題并沒有明確。在課程實(shí)施時(shí)絕大多數(shù)高職院校醫(yī)藥類專業(yè)中仍是“填鴨式”教學(xué)，主要普及專業(yè)法律知識(shí)，部分是圍繞執(zhí)業(yè)資格考試的要求進(jìn)行“應(yīng)試教育”，極少數(shù)以培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)為目標(biāo)開展“能力教學(xué)”。筆者認(rèn)為出現(xiàn)這種現(xiàn)象正是由

7、于課程目標(biāo)的定位不準(zhǔn)確導(dǎo)致的?！　?.課程教學(xué)課時(shí)分配不足，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)更少甚至缺失?！　‰m然很多高職院校醫(yī)藥類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中提出培養(yǎng)專業(yè)技能同時(shí)注重人文素養(yǎng)，但是在實(shí)際教學(xué)中往往側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，常常縮減人文科學(xué)類課程的教學(xué)時(shí)數(shù)，甚至干脆不開設(shè)部分人文課程。從所調(diào)查的高職院?？础缎l(wèi)生法學(xué)》課程大多數(shù)為周兩課時(shí)，學(xué)期共計(jì)36節(jié)，有的只有16節(jié)，在課時(shí)安排上理論可是仍占多數(shù)，只有少量甚至沒有實(shí)踐教學(xué)。8　　3.教學(xué)方法運(yùn)用單一化，教學(xué)形式不合理?！　∧壳啊缎l(wèi)生法學(xué)》教學(xué)，主要以教師和教材填鴨式的講解為中心，以教師法律概念的講解，學(xué)生死記硬背法律條文

8、為主，整個(gè)學(xué)習(xí)以老師一張嘴講解的傳統(tǒng)教學(xué)方式為主要教學(xué)方式。傳統(tǒng)的