新課程課堂教學提問策略的探析

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1、新課程課堂教學提問策略的探析新課改課堂教學捉問策略的探析林宜照（閩清高級中學福建閩清350800）摘要：推進新課改以來，許多教師在教學中不同程度地體現(xiàn)新課改精神，但由于受傳統(tǒng)教學的影響，対課堂捉問的認識還存在些誤區(qū)和困惑。針刈?這一現(xiàn)象，冇必耍清處捉問的溯源、作用和功能、原則與要求、及其藝術，鼓勵學生質疑，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維的人才。關鍵詞：新課改；提問策略；創(chuàng)新思維新一輪課程改革從教學理念、教學思想、教學內容、教學策略和方法等方血對課堂教學都提出了新的更高的耍求。其中耍求教師必須改變教學策略，由重結果向重過程轉變，注重課堂教學的有效生成，突出教師教的主導地位和學生學的主體地

2、位，強調教學活動是師生共同互動交流的過程。作為師生之間互動交流最主要的方式就是問答，教育學稱之為“捉問”。捉問是組織課堂教學的中心環(huán)節(jié)，對形成良好的教學效果具有十分重要的意義。筆者試圖就對教師教學提問策略進行探究，望能刈?新課改課堂教學產(chǎn)牛一點冇益的建議。一、捉問的溯源提問是一種最古、最常用的教學方式，很早就受人們的重視。在我國古代春秋戰(zhàn)國時期，大教育家孔子就捉倡“疑思問”，運用“叩其兩端”的追問方法，引導學牛從事物的正反兩方面去探求知識。其后《學記》繼承和發(fā)展了這一思想，指出：“君子之教，喻也。道而弗牽，強而弗抑，開而弗達?！绷硪?位大教育家孟子提出了“盡信書，則不如無

3、書”的名言。漢代董仲舒認為：“不知則問，不能則學?！彼未逃抑祆湔J為：“學者讀書，須是于無疑處，專致思焉。至于群疑并興，寢食俱廢，乃能驟進?！泵鞔惈I章認為：“前輩謂學貴知疑。小疑則小進，大疑則大進。疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！庇缮峡梢?，我國古代教育家鮮明提出了學則貴疑的主張，這些思想都是極其寶貴的。在西方，古希臘哲學家蘇格拉底就使用提問法進行教學，他稱自己是智慧的“助產(chǎn)婆”。法國教育家盧梭対提問教學認為：“你提出他理解的問題，訃他們口己去解答?！泵绹逃叶磐J為，人類日常生活中，若遇到困難或問題時，便開始運川自己的思想，設法解決這些困難或問題，這就是思想的

4、起點。著名科學家愛因斯坦認為：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！鼻丝梢娞釂柕囊饬x。教學提問的歷史悠長，它對教育的發(fā)展起著至關重要的作用。二、提問的作用和功能提問是教師最重要的語言活動，是教師全部教學技能的一個重要的組成部分。有人把教師稱為“職業(yè)提問家”，教師出色的提問，能夠引導學生去探索所要達到FI標的途徑，獲得知識智慧養(yǎng)成貴于思考的習慣和能力，同時也給學生以美的享受，學生在美的熏陶屮獲取知識增長才十，這就是提問藝術的魅力。其作用和功能表現(xiàn)如下：1、激發(fā)學生學習的興趣和求知欲望教師精心設計的新奇蘊疑的教學提問，對以激起學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，使學生處于

5、“憤”、“悔”的心理狀態(tài)，激發(fā)學生的思維?？鬃诱f：“不憤不啟，不樣不發(fā)”、“學而不思則罔，思而不學則殆”。課堂教學屮，若沒有提1問，教學形式往往學牛感到沉悶寂靜，不利于激發(fā)學牛的學習興起，也不利于課堂氣氛的活躍。2、增跡師生感情，促進課童教學和諧發(fā)展。教學活動是教師和學生共同參與的雙邊活動，其屮也包括師生間的情感交流的活動。這種活動在融洽的師生關系，和諧的教學氣氛下進行的。而傳統(tǒng)的課堂教學受“注入式”的影響，教師“一言堂”。學生無一人發(fā)言，課棠氣氛沉悶?，F(xiàn)代的課童教學，注意學生的“主體參與”意識，實現(xiàn)這一冃標，其方法很多，但常用且冇效的就是恰當?shù)剡M行課堂提問，教師若捉出的

6、問題是好的，就猶如一條紐帶，會將師生間的認知和情感緊密聯(lián)系起來，架起師生雙向的橋梁。當然，教師的教學提問應注意以尊重學生為前提，講求提問的態(tài)度和技巧，以保證師生交流暢通。3、獲得反饋信息，及時改進教學。教師通過提問，了解學生對知識掌握程度，進而明確學生在知識學習上的成就和弱點，反省自己在教學中的不足，對癥下藥，靈活地調整教學活動，提高教學質量。必要時，教師要采取一定扌昔施，對已經(jīng)學習過的在學生中仍然存在疑難的知識，進行不同的方式進行輔導。同時，學生也對以從教師那里獲取評價自己學習狀況的反饋信息，改進自己的學習態(tài)度、方法等，使自己的學習更具有成效性，值得指出的是，教學提問所

7、提供給教帥和學生的反饋信息，都是非常及時的、雙向的、有效的。因此，教師應深刻地認識并充分利用教學提問的橋梁，史好地提高教學質量。4、啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生能力學生的思維是從問題開始的，疑問是思維的啟發(fā)劑。課堂教學提問能打開學生思路，啟發(fā)學牛思維，發(fā)展學牛智力，培養(yǎng)學生的能力。教學中的巧妙捉問，?？梢砸幌伦哟蜷_學生思想的閘門，起到“投石沖開水中犬”的效果，引起學生認識上的矛盾，從而促進學生進行探究。發(fā)揮其主觀能動性，使其智力和能力都得到不斷的發(fā)展。5、發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作川教學是教師的教和學生的學所組成的雙邊活動，教