淺論如何培養(yǎng)中學(xué)生的歷史自學(xué)能力

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1、淺論如何培養(yǎng)中學(xué)生的歷史自學(xué)能力摘要：在新課程改革屮，要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。本文就屮學(xué)歷史學(xué)科，從培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生自學(xué)；拓展探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)；學(xué)以致用，激勵(lì)學(xué)生自學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史教學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)興趣拓展探究學(xué)以致用在新課程改革過程屮，要強(qiáng)調(diào)學(xué)牛的主體作用，其屮重要的一環(huán)是加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，這是對(duì)傳統(tǒng)以教師為中心的課堂教學(xué)的反思和突破。具體到中學(xué)歷史學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力尤為重要，經(jīng)過幾年的摸索，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生自學(xué)“興趣是最好的老師”，對(duì)于屮學(xué)歷史的學(xué)習(xí)尤為重要，如果我們傳授

2、給學(xué)生的僅是一些條條框框，那么將極其乏味，因?yàn)闅v史木身是有血有肉的，所以要讓學(xué)生感受到這一學(xué)科的趣味性，進(jìn)而誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)。1?讓學(xué)生閱讀適量的課外歷史讀物，從而對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行啟蒙教育，這樣的圖書有許多，如《上下五千年》、《中國丿力史故事》、《三國演義（連環(huán)畫）》等。教師可在課前或假期要求學(xué)生閱讀兩到三本這樣的書,讓學(xué)生感到歷史木身遠(yuǎn)比教材豐富多彩。2?創(chuàng)設(shè)有趣的歷史學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生圧入其中，從學(xué)生已知的或與其密切相關(guān)的、熟悉的事例入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在講日本大化改新之前，先讓學(xué)生試讀成語“一衣帶水”，學(xué)生對(duì)這一成語耳熟能詳?shù)蠖嗖粫?huì)讀，然后教師講解這一成語

3、應(yīng)讀為“一衣帶（稍停頓）水”，之后講解中日關(guān)系之密切，從而自然過渡到日本大化改制ro乂如播放歌曲《文化大革命就是好》后詢問學(xué)生：文化大革命真如歌曲里唱的那么好嗎？創(chuàng)設(shè)時(shí)代情境自然導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“文化大革命”的學(xué)習(xí)。再如“湯姆乘輪船抵達(dá)某市，與此同時(shí)吉姆也乘火車抵達(dá)某市，二人要和在某市的同學(xué)聚會(huì)，這…情景最早可能出現(xiàn)在哪國？什么時(shí)候？”顯然，這樣的問法遠(yuǎn)比直接學(xué)習(xí)工業(yè)革命的發(fā)明及開始的國家和時(shí)間更容易讓學(xué)生接受。二、拓展探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)在學(xué)生掌握課木基礎(chǔ)知識(shí)的情況下，還要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行深入挖掘和認(rèn)識(shí)，找到重點(diǎn)、難點(diǎn)和考點(diǎn)，更進(jìn)一步則要探究本課內(nèi)部聯(lián)系及與其他單元、課

4、的聯(lián)系，只有這些才能訃學(xué)生有效地掌握所學(xué)知識(shí)，提高歷史綜合學(xué)習(xí)能力。在上述學(xué)習(xí)過程中，教師的引導(dǎo)作用尤為重要。具體看，可以有以下幾種做法。1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)丿力史的本質(zhì)和規(guī)律，只有這樣才能在紛繁復(fù)雜的場(chǎng)史事件屮把握歷史發(fā)展的脈動(dòng)，即透過現(xiàn)象看事物的現(xiàn)象和本質(zhì)。例如，如何理解解放初的土改不久后就進(jìn)行了對(duì)農(nóng)業(yè)的社會(huì)主義改造，其木質(zhì)原因是山于土改后的農(nóng)民土地所有制阻礙了新中國生產(chǎn)力的發(fā)展，也山于同樣的原因改革開放后把人民公社制改為家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制。此外，如何理解辛亥革命的失敗，表面原因是袁世凱竊取了辛亥革命的果實(shí)，袁世凱死后中國陷入軍閥混戰(zhàn)，但根本原因是中國的社會(huì)性質(zhì)一一半殖

5、民地半封建社會(huì)的性質(zhì)并未改變。2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)知識(shí)的聯(lián)系做到了如指掌，這是當(dāng)今歷史考試的重點(diǎn)，因此耍注意知識(shí)點(diǎn)在橫向、縱向上的聯(lián)系。例如：英國在資產(chǎn)階級(jí)革命后，確立君主立憲制，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)的民主，Z后率先完成丁業(yè)革命實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，這是英國的近代化之路的開始。當(dāng)學(xué)習(xí)中國近代化探索時(shí)可以聯(lián)系此，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是中國工業(yè)化的開端，而戊戌變法和辛亥革命是近代屮國對(duì)民主化的嘗試。英中兩國近代化之路一成一敗，經(jīng)此對(duì)比很容易理解中國失敗在于民主化進(jìn)程的滯后。3?引導(dǎo)學(xué)生要以教材作為學(xué)習(xí)的根本依據(jù)，吃透教材內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)生只注重教材止文知識(shí)的閱讀和學(xué)習(xí)而忽略對(duì)教材中圖表、引文及注釋的學(xué)習(xí)，

6、只有掌握好這些“配料”才能更好地構(gòu)建完整的丿力史知識(shí)線索。4?引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)梳理課本知識(shí)，注意總結(jié)和歸納所學(xué)知識(shí)，使所學(xué)知識(shí)不僅是一個(gè)“點(diǎn)，'，更是一個(gè)“網(wǎng)”。例如教學(xué)完三次科技革命后，總結(jié)其時(shí)間分別在十八世紀(jì)、十九世紀(jì)和二十世紀(jì)，而年代分別在上述三個(gè)世紀(jì)的六十年代、七十年代和四五十年代；發(fā)明則可以以動(dòng)力機(jī)器分類，工業(yè)革命中的發(fā)明以蒸汽機(jī)為動(dòng)力機(jī)器，有蒸汽機(jī)車和輪船，而第二次工業(yè)革命分別以電力和內(nèi)燃機(jī)作為動(dòng)力，發(fā)明則冇電燈、電話和汽車、飛機(jī)。三、學(xué)以致用，激勵(lì)學(xué)生自學(xué)人類學(xué)習(xí)的目的是服務(wù)自己，歷史學(xué)科也不例外，這包括兩種情況：一是在考場(chǎng)上完成各種類型的歷史題，這是學(xué)習(xí)歷史

7、最直接的目的，但意義更深遠(yuǎn)的是指導(dǎo)解決現(xiàn)實(shí)中存在的各種問題，這是丿力史學(xué)科在人類丿力史進(jìn)程中延綿不絕的根木原因。1?所謂“讀史使人明智”，在現(xiàn)實(shí)中有許多時(shí)事政治問題，貌似霧里看花捉摸不透，但以歷史的眼光分析會(huì)很快自然明了。例如當(dāng)今世界地區(qū)沖突、民族戰(zhàn)爭不斷，但我們可以判定新的世界大戰(zhàn)不會(huì)輕易打起來，因?yàn)殡S著世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的加快，世界間聯(lián)系日益密切，哪一個(gè)國家都是不敢擅自發(fā)動(dòng)大規(guī)模戰(zhàn)爭的。2.対丿力史事物提岀自己的觀點(diǎn)或假設(shè)，對(duì)一些歷史事物的發(fā)展做出合情合理的見解和推理，這樣做不僅可以加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)的整合和辨析，更冇利于訓(xùn)練學(xué)生的歷史思維