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1、淺議提高英語課堂教學效率策略課堂教學是教師向學生進行教育、傳授知識、培養(yǎng)技能的主要形式，是學生學習活動最主要的場所。教學質量直接影響到學生的發(fā)展和成長，英語課堂是一門比較特殊的課堂，因為英語是中國學生的第二語言，在這短暫的45分鐘中快速的讓學生融入語境中，獲得收獲，需要一定的努力。以往的教學中，往往出現課堂效率不高致使“課內損失課外補”現象比比皆是。加重了學生的負擔，弄得老師、學生都痛苦。因此課堂教學效率的提高是不容小覷的。以下就英語課堂效率提高的策略談談自己的一些看法。一、尊重個性差異，形成良好氛圍美國心理學家羅杰斯認為，成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任
2、的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。建立融洽的師生關系和形成良好的學習氣氛是上好一節(jié)課的關鍵，是激發(fā)學生英語學習興趣的源泉。因此教師在教學活動中應充分滿足學生渴望被尊重的心理需要，尊重其個性差異，尊重其人格，為學生創(chuàng)造一個民主、輕松、愉悅的教學環(huán)境，給每個學生提供均等的學習機會，課堂上不對學生說No而多說OK,Verygood.,Wonderful,等表揚用語，鼓勵學生以輕松愉快的情緒，全身心地投入到英語學習的教學活動中去，幫助學生樹立學習英語的自信心，激發(fā)他們學習英語的興趣，最大限度地調動學習的主動性，促使他們積極地獲取新知識，變“要我學”為“我要學
3、”，從而培養(yǎng)學生的敢于探索、不怕困難、積極進取的個性品質，養(yǎng)成良好的學習習慣。二、發(fā)揮引導功能，提高綜合素養(yǎng)(1)掌握先進的教學理論，英語教學有一定的規(guī)律可循，外語教學法等理論便是這些規(guī)律的總結和體現。英語教師只有學好并掌握這些理論，才能形成鮮明的指導思想和實現正確決策。有先進的教學理論作指導，工作中就可以創(chuàng)新,教學水平才可以提高一個層次。(2)深刻領會教學大綱，鉆研課標，把握教材。這些都是教師永遠的基本功。如果教師本身對課堂標準和教材都沒有吃透，就很難有效的引導學生。只有吃透大綱精神，明確教學目的和要求，并在備課、上課過程中自覺地貫徹，才有可能取得良好的教學
4、效果。如果對課標和教材不了然于胸，領著學生繞圈子，浪費了學生的時間，教師何以提高課堂效率？綜上所述，筆者提出兩個教學案例。案例一：一堂七年級的課，教師是這樣進行課堂教學的。首先用十幾分鐘講解昨天布置的家庭作業(yè)，然后慢條斯理地教學新課SectionA中的2a、2b,最后布置家庭作業(yè)就下課To這節(jié)課復習時間占多了，且復習內容與新授內容毫無關系，故沒有完成教學任務。照這樣上下去，除大綱規(guī)定的4課時外，再給她4課時，她都難以教完這個單元。這節(jié)課應該是聽說課，可在這個老師的手里是兩不像，練聽力沒帶錄音機，練口語僅僅用了五分鐘。如此，我們繼續(xù)觀察案例二：Step1教師帶讀
5、單詞70個（一個單元的），學生再齊讀，Step2教師喊一學生背一篇文章（該學生沒開口，換另一位以讀代背，還結結巴巴）;Step3給學生十分鐘時間寫文章，之后一位讀其所寫；Step4講Selfcheck中的五個單詞填空題；Step5書上還有一篇寫作題，還得寫，沒時間了怎么辦，家庭作業(yè)成為學生的課外延伸學習。從以上兩堂課，我們不難看出來，這兩位教師未對教材進行深入和細致地處理，其中第一位教師課后還跟筆者講述，她是課前見有人聽課臨時改教學內容的，這種具有跳躍性和目的性教學，效果可想而知。教師應該明確，新課程的課堂教學模式和以前的截然不同了，以前的教學是帶著知識走向學
6、生，而現在新課標的要求是帶著學生走向知識，前者是教師把知識給學生，學生來學，來接受，后者是教師預設出一些盡可能適合學生的辦法讓學生掌握知識，這是一個巨大的變化。新教材觀要求教師在使用教材時應當發(fā)揮積極的能動性，靈活地使用各種資源為教學實踐服務，而不是拘泥于一套或者某套教材。教師需要精心的解讀教材和運用，才可以設計出活生生的豐富多彩的課堂氛圍，充分有效地將教材中的知識激活，才能激發(fā)學生入耳、入課、入心，才能有效地提高課堂質量。(1)提高教學藝術水平，教師的知識面越寬，駕馭教材教法的能力就越強。一位教師上了一堂極為成功的公開課，他的每一句話都有著極大的感染力。當聽
7、課的鄰校教師問他備這節(jié)課花了多長時間時，他答復說："這節(jié)課我備了一輩子。而且總的來說，對每節(jié)課，我都是用終生的時間來備的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了大約15分鐘?！边@個故事說明了只有厚積才能薄發(fā)的道理。教師只有努力拓寬知識面，認真琢磨教學藝術，才能開出燦爛之夏花。三、加強課前準備，減少學習“損耗”學生作為課堂的主體是課堂的主要參與者，他們能否積極地配合教師，完成本節(jié)課的目標，也是非常至關重要的。而學生的課前準備是否充分，是否有“備”而來，為完成一堂課堂教學提供了成敗的先決條件。因此，在上英語課之前,學生的預習工作應在教師的指導下有序地開
8、展。對于新單詞及每篇課文的預習，學生應
