校企合作的模式與保障機(jī)制研究

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1、校企合作的模式與保障機(jī)制研究【摘要】校企合作是一種利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐有機(jī)結(jié)合來(lái)培養(yǎng)適合企業(yè)需要的應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。本文以遼寧民辦高等院校為主體，立足遼寧經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)，分析瞭遼寧民辦高等教育校企合作的必要性與可行性，提出瞭遼寧民辦高校教育校企合作的模式與保障機(jī)制的構(gòu)建【關(guān)鍵詞】民辦高等教育校企合作合作機(jī)制一、遼寧民辦高等教育校企合作的必要性與可行性分析1、遼寧民辦高等教育發(fā)展現(xiàn)狀分析遼寧從1997年開(kāi)始試辦高等職業(yè)教育，在過(guò)去的十餘年中,民辦高等教育獲得瞭長(zhǎng)足的發(fā)展。2004年遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院獲教育部批準(zhǔn)成立

2、，成為遼寧省第一所獨(dú)立設(shè)置的民辦本科高校。目前遼寧民辦高等職業(yè)學(xué)院數(shù)量達(dá)到瞭十所（如表1所示），已經(jīng)形成瞭一個(gè)良好的教育體系。雖然相對(duì)於公立高等教育發(fā)展來(lái)說(shuō)，還略顯薄弱，但其發(fā)展趨勢(shì)是必然的。無(wú)論從國(guó)外還是國(guó)內(nèi)民辦髙等教育發(fā)展的歷史來(lái)看，民辦高等教育都是高等教育發(fā)展的重要組成部分，並且是必不可少的發(fā)展形式遼寧省唯一的一所民辦本科高校遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院，設(shè)有金融學(xué)等14個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，另下設(shè)英語(yǔ)（商務(wù)英語(yǔ)）、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（國(guó)際貨物運(yùn)輸）等9個(gè)本科專(zhuān)業(yè)方向，專(zhuān)業(yè)設(shè)置主要集中在管理、外語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等文科專(zhuān)業(yè)上。其他9所民辦高職院校共開(kāi)設(shè)112個(gè)專(zhuān)業(yè)，其中大連商務(wù)職業(yè)學(xué)院

3、設(shè)有26個(gè)專(zhuān)業(yè),大連藝術(shù)職業(yè)學(xué)院有20個(gè)專(zhuān)業(yè)，大連東軟信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院等院校的專(zhuān)業(yè)都在10個(gè)左右，大連楓葉職業(yè)學(xué)院由於在校生數(shù)量較少，開(kāi)設(shè)5個(gè)專(zhuān)業(yè)。開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)的具體情況如圖1所示ffll從遼寧民辦髙等教育的辦學(xué)層次上看，除遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院外，其他九所院校均是專(zhuān)科層次，並且遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院至今仍保留著部分專(zhuān)科髙職教育。民辦高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定瞭在人才培養(yǎng)過(guò)程中相當(dāng)部分的教學(xué)隻能在實(shí)際工作場(chǎng)所實(shí)現(xiàn)。國(guó)際上普遍推行校企合作模式，如德國(guó)的“雙元制”、澳大利亞的TAFF模式、美國(guó)的社區(qū)學(xué)院、新加坡的“教學(xué)工廠”模式等等,盡管這些模式在具體的操作上有一定的差異，但其宗

4、旨都是將教學(xué)與實(shí)際工作環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生在校期間就能感受到真實(shí)的工作氛圍，有效地提升實(shí)踐能力2、遼寧民辦髙等教育校企合作的必要性分析（1）與遼寧產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是經(jīng)濟(jì)健康協(xié)調(diào)發(fā)展的重要標(biāo)志，合理的産業(yè)結(jié)構(gòu)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的重要保證。遼寧作為國(guó)傢重要的重工業(yè)基地，産業(yè)結(jié)構(gòu)體系歷經(jīng)瞭計(jì)劃經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，自建國(guó)以來(lái)發(fā)生瞭比較重大的變化（如圖2所示）發(fā)達(dá)國(guó)傢的經(jīng)驗(yàn)證明，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)通常會(huì)由“一、二、三”的格局向“二、一、三”和“二、三、一”的格局演變，並最終形成“三、二、一”的格局。從全國(guó)數(shù)據(jù)來(lái)看，近五年來(lái)第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)比例相對(duì)

5、均衡，但遼寧第二産業(yè)與第三産業(yè)的比例明顯失衡，表明在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面存在著較大的不合理性。與第二產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展相比，遼寧第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展明顯不足，其發(fā)展主要還是依靠餐飲、旅遊等傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)的拉動(dòng)。遼寧的計(jì)算機(jī)技術(shù)、金融工程、咨詢服務(wù)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展相對(duì)緩慢，在服務(wù)業(yè)中的比重較低。遼寧民辦高等院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置恰好契合瞭遼寧經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢(shì)，為遼寧經(jīng)濟(jì)未來(lái)的發(fā)展提供瞭必要的人力資源儲(chǔ)備(2)政府促進(jìn)就業(yè)的需要。2005年我國(guó)高等院校的毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到21%,在校生2300萬(wàn)，居世界第一位，進(jìn)入國(guó)際上公認(rèn)的高等教育大眾化階段。在這樣一個(gè)大背景下，我國(guó)的就業(yè)制度也相應(yīng)地由國(guó)傢包

6、分配逐步向自主擇業(yè)、雙向選擇轉(zhuǎn)變。2010年遼寧省應(yīng)屆高校畢業(yè)生將達(dá)到24.5萬(wàn)人，比2009年增加瞭1?6萬(wàn)人，畢業(yè)生總量再創(chuàng)歷史新髙，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。在這一背景下，企業(yè)傾向錄用具有一定實(shí)踐工作能力的畢業(yè)生，而校企合作的模式恰好彌補(bǔ)瞭大學(xué)生實(shí)踐能力的不足，成為增強(qiáng)應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑3、遼寧民辦高等教育開(kāi)展校企合作的可行性分析普通公辦髙等學(xué)校的管理體制多為黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。盡管近年來(lái)也進(jìn)行瞭相關(guān)的改革，但存在的官僚體制還是比較普遍，獲得意見(jiàn)的通道仍然比較狹窄，註重學(xué)術(shù)研究的氛圍也使學(xué)校的管理帶有內(nèi)斂的封閉性。長(zhǎng)期以來(lái)，公立高校一直處?kù)秶?guó)傢行

7、政部門(mén)附屬機(jī)構(gòu)的位置上，行政部門(mén)對(duì)高校管理過(guò)多，高校的自主權(quán)受到限制，制約瞭高校按照社會(huì)需求和教育規(guī)律合理規(guī)劃學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和課程的設(shè)置民辦高等教育在管理過(guò)程中更容易受到各方面的監(jiān)督，會(huì)接納到社會(huì)各方面的多種意見(jiàn)。民辦高校實(shí)行的是董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，由於董事會(huì)涵蓋瞭眾多領(lǐng)域的不同人士，因此在決策上更有優(yōu)勢(shì)。與普通公辦高校相比，民辦高校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置更加強(qiáng)調(diào)適應(yīng)市場(chǎng)需要。由於辦學(xué)機(jī)制比較靈活，民辦院校能夠主動(dòng)面向市場(chǎng)，勇於創(chuàng)新，已經(jīng)積累瞭許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)二、影響遼寧民辦髙等教育校企合作的障礙因素分析1、傳統(tǒng)教育思想和模式的影響我國(guó)目前的民辦髙等教育仍以髙職教

8、育為主，而高職院校的核心人才培養(yǎng)目標(biāo)就