淺談班級紀(jì)律管理

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1、淺談班級紀(jì)律管理班級紀(jì)律管理的成效將對學(xué)校的教育發(fā)展具冇深遠(yuǎn)意義。怎樣切實做好班級工作，促進(jìn)學(xué)校教育順利開展和學(xué)生德、智、體全面發(fā)展呢？我在頂崗實習(xí)的半年里一直在思索。一、在管理上，要做到教育從心開始，以心教心。作為一名合格的老師，首先要冇愛心與責(zé)任心，」E如蘇霍姆林斯慕所說：“教育首先是關(guān)心備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去碰觸年輕的心靈?！蔽矣X得班主任要有責(zé)任心，要懂得付岀，能夠付II!!我們老師是教育學(xué)生的關(guān)鍵責(zé)任人，管理的是被父母寄予無限希望的孩子，所以我作為老師，時刻都記得口己的責(zé)任，盡心盡力地關(guān)心學(xué)生

2、，真正為學(xué)生著想。讓學(xué)生都體會到了我是真心的關(guān)愛他們，認(rèn)識到“管什么都為你好”，在學(xué)生的這種心態(tài)下，故意調(diào)皮搗蛋違反紀(jì)律的情況就會大幅減少。二、堅持管理與教育的有機結(jié)合。我遵循教育理論和教育規(guī)律，結(jié)合青年學(xué)生可塑性大這一特點，制定出切實可行的班級紀(jì)律管理制度、計劃和方案。我從以下幾個方面來入手：正而教冇與紀(jì)律約束相結(jié)合?，F(xiàn)代青年的可報性很人，因此必須對其進(jìn)行正而的教冇。如擺事實，講道理，動Z以情，曉Z以理，通過這些教育使學(xué)生從思想上能夠克服對紀(jì)律約束產(chǎn)牛的“逆反心理”。有時我會結(jié)合適當(dāng)?shù)奶幜P，來約束那些平時一慣

3、表現(xiàn)差的學(xué)牛，使他們増強紀(jì)律性，變被動管理為主動管理。個性發(fā)展與集體主義相結(jié)合?，F(xiàn)在大部分學(xué)生是獨生子女，由于家庭、社會等多方面因素的原因，惟我獨尊，以我為中心的思想很嚴(yán)重，一旦生活在集體環(huán)境中就會表現(xiàn)出來，所以我總是教育他們學(xué)會如何和別人相融，充分理解人，在培養(yǎng)個性發(fā)展的同時，培養(yǎng)集體主義粹神，樹立為班級增榮譽，為學(xué)校添光彩的思想意識。學(xué)習(xí)優(yōu)秀和幫助后進(jìn)相結(jié)合。紀(jì)律優(yōu)秀生和后進(jìn)生都應(yīng)是班級管理必須關(guān)注的兩個關(guān)鍵群體。優(yōu)秀的學(xué)生是怎樣成長起來的，需要總結(jié)經(jīng)驗，后進(jìn)學(xué)生是怎樣形成的，同樣也需要吸取教訓(xùn)，要避免出現(xiàn)

4、經(jīng)常表揚先進(jìn)和打擊麻進(jìn)的傾向。我會細(xì)心對后進(jìn)生分析原因，努力促其上進(jìn)，向前看齊。后進(jìn)生盡管白身存在許多缺點和不足，具至是思想感情上有許多不健康的成分，但心里卻蘊藏著進(jìn)步的愿望和要求，當(dāng)他們稍有進(jìn)步或受到農(nóng)揚時會興奮不已，因此在教育后進(jìn)生時必須要透過消極反面的東西，看到積極正面的因索。我注意發(fā)揮他們的優(yōu)點和長處，克服具缺點和不足，調(diào)動具積極因索，使他們積極要求進(jìn)步和向上。三、對違規(guī)違紀(jì)的處理。說道違規(guī)違紀(jì)我們白然想到處罰。我也承認(rèn)處罰是不可缺少的教育手段。沒有處罰的教育可以說不是完整的教育。因為，第一，“人”并不

5、是完全自覺的，對未成年的青少年學(xué)生來說更是如此。第二，由于客觀原因，“人”會犯各種錯謀，有時犯了錯謀，自我并沒有認(rèn)識是犯了錯課，只有客觀給予警示后，才知道H己犯了錯謀。我們?yōu)榱颂嶙砗⒆酉麓尾环竿愬e謀，處罰是必須的。所以，對違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生必須有適當(dāng)?shù)奶幜P，對被處罰的人有利，對他人更是一種保護(hù)措施。(班級管理)在學(xué)校里處罰是保證正常教育教學(xué)秩序的常規(guī)手段。但是我更趨向認(rèn)同處罰不是目的而是手段。處罰的目的是告訴學(xué)生這樣做是錯的，警醒學(xué)生以后不再犯同樣的錯課，如果達(dá)到了這樣的目的，處罰就可以了。我在處理這個問題時曾經(jīng)

6、學(xué)習(xí)過魏書生老師發(fā)明的“唱歌法”、“寫一份說明書法”，都有一定的效果。處罰手段是班級管理的一種方式，運用得好，有利于班集體建設(shè)；運用不好，不僅起不到正面教育效果，還會產(chǎn)生副作用。所以，我在運丿IJ處罰手段的實踐屮總結(jié)出了以卜?兒條原則：(1)情感原則。處罰是一種強制性的懲戒手段，但不排除情感的作用。我在對學(xué)生進(jìn)行處罰前,一定要講清處罰的根據(jù)；處罰后，我都要做好思想工作，多找被處罰學(xué)生談心開導(dǎo)，使彼處罰的學(xué)生從心里感到震動，相信老師是愛護(hù)自己才處罰自己的。(2)及時原則。學(xué)牛違規(guī)違紀(jì)犯了錯誤，班級發(fā)主了問題，我總

7、是力求及時處理。因為，學(xué)牛犯錯誤后，心里惴惴不安，比較緊張，在等待著老師的處理。這時班主任如呆及吋給了處理，容易收到較好的教育效果，同時也能使“事態(tài)”得到及時控制，不至于蔓延開去。如果學(xué)牛犯錯誤之后,班主任不及吋處理，拖了很長吋間不表態(tài)，不“結(jié)案”，學(xué)生會認(rèn)為班主任無能，沒有辦法。如果班主任過了很長時間再處理，學(xué)生對自己所犯錯誤記憶淡漠，處理也就起不到教育作用了。(3)公正原則。班主任對犯了錯誤的學(xué)生進(jìn)行處罰時，一定要堅持公正原則，對班里每一位學(xué)生，一視同仁，切忌偏心。如果處罰不公止，偏信偏愛，就會降低了班主任

8、的威信，損害了班規(guī)班紀(jì)權(quán)威，班級管理勢必受到很大的影響。(1)適度原則。學(xué)生犯了錯課，我得根據(jù)所犯錯謀的性質(zhì)、程度、影響及學(xué)生自己的認(rèn)識，對照學(xué)校冇關(guān)違規(guī)違紀(jì)處罰條文，給予適度的處罰。如果處罰太垂，當(dāng)事學(xué)生不服，則產(chǎn)生逆反抵觸心理；如果處罰太輕，則起不到教育當(dāng)事人的作用，乂起不到警示的效果。適度還要做到處罰手段不濫用。如果班主任動不動就處罰學(xué)生，搞得學(xué)生人人自危，個個害怕，班級成了“勞