淺談培養(yǎng)小學生良好閱讀習慣

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1、淺談培養(yǎng)小學生良好閱讀習慣大亞灣霞涌第一小學劉桂紅小學生良好閱讀習慣，是時代發(fā)展對人才的需要。今天，人類邊進了二十一世紀。二十一世紀，是一個飛速發(fā)展的世紀；她要求公民具備良好的人文索養(yǎng)和科學索質，具備閱讀理解與表達交流在內的多方面的基木能力；她也是一個知識經(jīng)濟社會，要求現(xiàn)代社會公民必備終身學習能力；她更是一個信息化時代，閱讀將是人們搜集、處理信息最重要的方式之一，會不會閱讀將決定一個人向社會獲取智慧的能力。而良好的閱讀習慣、獨立的閱讀能力，是終身學習的基石。如何培養(yǎng)良好的閱讀習慣，這是中年級的一個教學重點,也是難點。在這個階段養(yǎng)成良好的閱讀習慣，將成為一種頑強而

2、巨大的力量，主宰人的一生。小學生良好閱讀習慣，是新課程改革對閱讀習慣培養(yǎng)的呼喚?！墩Z文課程標準》要求，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。其對學生的閱讀量做了明確的規(guī)定：中年級課外閱讀總量不少于40萬字，即每個學期要達到10萬字。因此，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是冇利于語文教育過程之外的“點綴”，而是語文教育的一個重要組成部分。引領孩子們進行快怎的課外閱讀，讓孩子們在浩瀚的書海中遨游?？墒钱斍?，小學生們大多對閱讀缺乏興趣，導致學生的閱讀能力差。這是為什么呢？因為學生的課余時間妥排多為或看電視、或做作業(yè)、或玩各類玩具，而花在閱讀課外讀物英少。他們人多

3、是在老師和家長的督促下進行課外閱讀的?？匆恍┙逃l道的電視雖然能不同程度地拓展學牛的視野，但久而久之，就會削弱兒童感受語言文字的能力。那么，我們應該如何捉高小學生的課外閱讀能力呢？我認為可以從以下方而入手：1、激發(fā)閱讀興趣，營造讀書氛圍興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。課外閱讀應首先從激發(fā)興趣開始。我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如怎之者?！敝粌訉W生冇了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此,教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受口己想要學習的語文知識。如發(fā)揮故事的魅力，讓學生主動去

4、閱讀。我利用I」語交際時間講故事給學生聽。隨著教師聲情并茂、娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶人了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、或懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待結局之際，教師嘎然收聲告Z孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后而的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時我可不失時機地向學生推薦出相關的讀物。為進一步調動學生的閱讀積極性，我還經(jīng)常組織學生開展活動。如：成語接龍、講故事、詩配畫……為了彌補書源的不足，我組織全班學生建立班級圖書角，學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時

5、借還，十分方便。采用“流動管理”的辦法，由班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。鼓勵學生到學校圖書室借書看，讓學生冇更多的讀物來源。這樣為學生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。2、課內外結合，提高閱讀能力捉高學生的課外閱讀能力，首先必須教給學生正確的閱讀方法，使英讀冇所獲。因此，耍充分利用課堂進行閱讀方法的指導。每周我專門抽出一節(jié)語文課作為課外閱讀指導課，同時結合平時的語文課進行閱讀指導。在讀優(yōu)美的文章精彩的段落吋，我教育學生“不動筆墨不讀書”，讓學生邊讀書邊思考，細讀，反復讀，圈點勾畫、評點批注，讀中思，思中得。在讀一些故事性、新聞性體裁的文章時，只需對文章內容大體了解，不

6、需深入分析?！皩W起于思，思源于疑”，在閱讀中我鼓勵學生大膽質疑，善于質疑，讓學生帶著問題去讀、在讀中去解除疑惑，從而使學生讀懂、會讀。3、加強家校配合，營造讀書氛圍加強小學生課外閱讀的指導是一個系統(tǒng)工程，除學校高度重視、付諸切實有效的行動外，還需要家庭和社會等方而的積極配合，做到校內引導、校外延仲，讓濃濃書香縈繞校園、勃勃興趣油然而生。但是小學生鑒別能力、免疫能力較差,而課外讀物又是良莠并存，因此教師要幫助學生選擇內容健康、體裁多樣、語言生動活潑、深淺適度的讀物，讓學生有好書可讀，進而愛不釋手、廢寢忘食地讀。作為家長和教師，應站在一個理性、客觀的角度上加強配合，

7、努力營造濃郁的讀書氛圍。誠然，使學生學會閱讀，在相當長的歷史時期內，是語文教學的一項重要任務，是廣大語文教師一項神圣使命。實驗證明，只要廣大語文教師同在思想上高度重視，在教學策略上進行科學的設計和安排，充分發(fā)揮教師的主導作用，遵循教育教學規(guī)律，根據(jù)學生的共性和個性特征，冇的放矢地進行訓練和培養(yǎng)，學生的閱讀習慣和閱讀能力是不難培養(yǎng)的，使學生學會閱讀的目標也是不難實現(xiàn)的。