淺談培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的策略.

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1、淺談培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的策略內(nèi)容摘要:葉圣陶先生曾說過:“教育是什么,往簡(jiǎn)單方面說,只須一句話,就是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！边@句話充分闡明了培養(yǎng)學(xué)生讀書習(xí)慣的重大作用。在現(xiàn)實(shí)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀方面缺乏良好的習(xí)慣。有的學(xué)生也讀了不少課外書籍,但是讀書的效果卻不太好,如過眼煙云,事倍功半。關(guān)鍵詞:小學(xué)生;閱讀習(xí)慣;策略教育心理學(xué)認(rèn)為:閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜心理活動(dòng),在閱讀過程中,學(xué)生的個(gè)性、動(dòng)機(jī)、興趣、情趣等也都直接起著調(diào)節(jié)作用。根據(jù)這些特性,在教學(xué)中,老師可以這樣做:二、讓習(xí)慣在榜樣示范中推進(jìn)“榜樣的力量是無窮大的?！狈浅Ｖ膬和?/p>

2、學(xué)家梅子涵教授講了一句話:“做兒童閱讀的一個(gè)點(diǎn)燈人。”那么,此點(diǎn)燈人不僅只是幫助及其引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃,更關(guān)鍵的一點(diǎn)是把學(xué)生引進(jìn)兒童文學(xué)的情境里,讓其情不自禁的陶醉在里面,學(xué)生就這樣成為了閱讀習(xí)慣的主體,分分秒秒沉浸其中。比如:每一天的清晨20分鐘和每一周的固定時(shí)間閱讀,那么,教師就可以利用這些時(shí)間,讓班上所有的同學(xué)手中都有一本同樣的書籍,同時(shí)老師也要有。老師先以講故事的方式介紹下書中的內(nèi)容,然后帶領(lǐng)學(xué)生們一起閱讀,并且不斷在閱讀過程中設(shè)置疑團(tuán),以引領(lǐng)他們繼續(xù)深入閱讀,可在文章情節(jié)最緊張的時(shí)侯存心有意的停頓下來,這樣,學(xué)生就可以自由想象、發(fā)揮之后再進(jìn)行閱讀課文。在如此精彩循環(huán)

3、的往復(fù)中,學(xué)生會(huì)欲罷不能。三、讓閱讀習(xí)慣在活動(dòng)中持續(xù)不斷良好的習(xí)慣養(yǎng)成有其反復(fù)性,學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成也會(huì)出現(xiàn)不穩(wěn)定的狀況,根據(jù)這一個(gè)心理特征,要讓學(xué)生的閱讀傾向自動(dòng)化,必須要有增強(qiáng)外在刺激,及時(shí)強(qiáng)化等方式?？梢耘e辦一些活動(dòng),比如:(1童話閱讀活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典童話,認(rèn)識(shí)了解著名的童話作家,感受其作品的體裁及其特點(diǎn),擇選喜歡的童話作品編排自演童話劇,組織幫助他們嘗試著編寫童話故事。(2古詩(shī)文閱讀活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)傳承下來經(jīng)典的詩(shī)詞文,感受中國(guó)五千年文化的獨(dú)特魅力,并組織學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文朗誦,根據(jù)古詩(shī)編故事等。讓學(xué)生的閱讀習(xí)慣在一次次的活動(dòng)中不斷持續(xù)強(qiáng)化著。(3小說名著閱讀活

4、動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生讀《三國(guó)演義》、《西游記》、《水滸傳》、像《紅樓夢(mèng)》這樣難讀的名著,老師就可以通過書的一小章節(jié)的學(xué)習(xí)或閱讀作為引導(dǎo),然后再針對(duì)人物或主角進(jìn)行分析讓小學(xué)生大概了解就行,主要是為了小學(xué)生以后閱讀做好準(zhǔn)備。了解里面的人物形象,講述名著的經(jīng)典故事,并且觀看中央電視臺(tái)百家講壇,感受大名著的博大精深。四、讓習(xí)慣在評(píng)比激勵(lì)中扎根(1每周的固定時(shí)間評(píng)選出兩名閱讀之星,同時(shí)將其照片張貼在文化園地中,從而鼓舞閱讀習(xí)慣較差的學(xué)生。(2在閱讀過程中,若有學(xué)生用規(guī)定的符號(hào)標(biāo)出了好詞好句,或者有學(xué)生在習(xí)作中用了所學(xué)的好詞佳句,對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),這樣,不僅鼓勵(lì)了學(xué)生,還極大地提高了他們積累的興趣,同

5、時(shí)會(huì)有更多的學(xué)生參與其中,從而形成學(xué)以實(shí)用的好習(xí)慣。(4每?jī)蓚€(gè)月班上可以開展一次閱讀比賽活動(dòng),內(nèi)容包括知識(shí)搶答、抽背古詩(shī)、成語接龍等等。當(dāng)場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者,讓閱讀習(xí)慣這朵花兒開得更鮮艷,讓學(xué)生的心房充滿成功的喜悅。而已有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生在形色多樣的評(píng)比、激勵(lì)活動(dòng)中,更能向高效的閱讀推進(jìn),使其從中獲得閱讀的快樂,便順其自然地形成穩(wěn)定的優(yōu)良閱讀習(xí)慣。葉圣陶先生曾說,“養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣”是語文教學(xué)“懸著”的“明晰目標(biāo)”。“凡是好的態(tài)度和好的方法,都要使它化為習(xí)慣,只有熟練得成了習(xí)慣,好的方法才能隨時(shí)隨地運(yùn)用,一輩子受用不盡。”【1】1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣。陶行

6、知先生說:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)在一問?！卑l(fā)明是如此,同時(shí)學(xué)習(xí)也是。就像古人所說的那樣,“學(xué)起于思,思源于疑。”問題意識(shí)是學(xué)習(xí)的開端,也是自覺探究的動(dòng)力,還是形成質(zhì)疑能力的條件,又是其潛在原因。我曾看過一個(gè)視頻,視頻中的教師讓學(xué)生自己主動(dòng)提問、閱讀課文、解決問題,老師還要適宜地引導(dǎo)學(xué)生。然而在教學(xué)過程中,我們應(yīng)該以學(xué)生為主體,老師作為輔體,充分發(fā)揮他們的主體能動(dòng)性。正所謂“古人云:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?！弊寣W(xué)生意識(shí)到,質(zhì)疑也是一種關(guān)鍵的學(xué)習(xí)能力。還會(huì)因?yàn)槟挲g特點(diǎn),小學(xué)生或心存疑慮,或指向單一,教學(xué)過程中,學(xué)生可能時(shí)常提一些大而含糊的問題,教師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將問題提得細(xì)小一

7、些,多問為什么?讓學(xué)生懂得“打破沙鍋問到底”的道理。在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)質(zhì)疑,進(jìn)而產(chǎn)生讀書探究的強(qiáng)烈欲望。2、加強(qiáng)讀書方法的訓(xùn)練,形成習(xí)慣養(yǎng)成的載體。(1、三步閱讀法。初讀,先了解內(nèi)容。在初讀課文的階段中,目的是讀懂課文內(nèi)容,通常讓學(xué)生用默讀再輕聲讀的方式,若一開始教師就要求他們有感情地朗讀,那是不符合實(shí)際的。一些文章寓意較為深刻,感情較為委婉含蓄的,則應(yīng)把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在默讀上。先讓學(xué)生默讀課文,初步從整體上感知課文內(nèi)容,再逐句逐段逐篇感悟文章所表達(dá)的思想感情,初步掌握文章的情感基調(diào)后再進(jìn)行感情朗讀