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1、淺談如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)【摘要】要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，不管是在課前的準(zhǔn)備，課始的提問(wèn)，課上的品悟以及課外的拓展都要完完全全地交給學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，才能真正挑起學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)，成為課堂的真正主人?！娟P(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)作為語(yǔ)文老師，在閱讀教學(xué)屮都有這樣的經(jīng)歷：臺(tái)上，老師講得抑揚(yáng)頓挫，神采飛揚(yáng)；臺(tái)下，學(xué)生聽(tīng)得無(wú)精打采，昏昏欲睡。老師灌輸?shù)锰?包辦得太多，學(xué)生接受得太少，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)太少。因此，教師教得很辛苦,學(xué)生學(xué)得很痛苦。怎樣讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得興趣呢？我想，最好的辦法是讓
2、孩子學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從課前的預(yù)習(xí)到課外的延伸統(tǒng)統(tǒng)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。一、課前，訃孩子們學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)葉圣陶先生曾經(jīng)指出：學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，不讓他們自己學(xué)，是無(wú)論如何學(xué)不好的。因此，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，課前，就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)。我是從以下兩方面引導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)的：1.自主決泄預(yù)習(xí)方式。教師應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)牛，指導(dǎo)他們自主選擇預(yù)習(xí)方式。如教《伯才絕弦》一文時(shí)，我給學(xué)生提供了兒種方式：(1)基礎(chǔ)型：即讀準(zhǔn)生？新詞，讀通文言文。(2)提高型：除了讀通課文外，述能根據(jù)課后思考題自讀、自找、自練
3、。(3)自能型:弄懂上述兩項(xiàng)后,還能了解課文外的故事，了解背景資料及課文相關(guān)的信息。這三種預(yù)習(xí)法能適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，營(yíng)造自由寬松的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生當(dāng)然積極性空前高漲。1.自主交流搜集的材料。好奇是學(xué)生獲取知識(shí)的一種動(dòng)力，特別是來(lái)自自己伙伴間的知識(shí)，更能激起學(xué)生傾聽(tīng)的熱情，如教學(xué)《伯分絕弦》這篇課文時(shí)，在上課前，我讓同學(xué)們交流資料?！巴瑢W(xué)們，通過(guò)課前收集的資料，你對(duì)伯牙和鐘子期了解多少呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？”學(xué)生紛紛把收集到的資料展示給大家。冇的說(shuō)：伯牙是楚國(guó)的讀書(shū)人，從小跟一位名叫連城的先生學(xué)琴。伯牙天資聰
4、穎，琴藝大金，但卻很難捕捉到樂(lè)曲的神韻。一日，老師對(duì)伯牙說(shuō)：“我?guī)闳フ蚁蓭燑c(diǎn)化點(diǎn)化好嗎？”伯牙滿口答應(yīng)，和老師來(lái)東海蓬萊山，在這里，他看到了云中飛瀑，霧中清泉，水花四濺如珍珠，激音回蕩如仙樂(lè)。伯牙頓感天眼打開(kāi)，靈感大起，便席地而坐撫琴成妙曲。冇的說(shuō)：相傳《水仙操》《高山流水》這兩首古琴曲都是當(dāng)時(shí)伯牙成就的。從此，他的琴藝達(dá)到了爐火純青的地步，但卻始終沒(méi)能找到一位知音。有的說(shuō)：我了解到子期是一個(gè)砍柴的樵夫。雖然內(nèi)容五花八門(mén)，包羅萬(wàn)象，但是學(xué)生自主交流收集到的資料，了解到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師唱獨(dú)加戲灌輸給他們的
5、多，也有意思得多。這樣的自主預(yù)習(xí)既減輕了教師授課的負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了孩子們自主動(dòng)手的能力，成為學(xué)習(xí)的真正主人。二、課始，讓孩子們學(xué)會(huì)自主提問(wèn)古人云：疑是思之始，學(xué)之端；小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。因此，教學(xué)中盡量讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主提問(wèn)，學(xué)生有疑，才能激起學(xué)習(xí)的欲望。如教學(xué)《伯牙絕弦》i課時(shí)，課前交流資料后，一上課我就告訴他們：同學(xué)們，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)千古流傳的故事，看著課題，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，你想知道什么？因?yàn)橛辛苏n前的鋪墊，大多學(xué)生興趣盎然，他們提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題：1.伯牙為什么絕弦？2?從哪看出他們是知音？3
6、?題目是什么意思？4.這篇文言文是什么意思？5.這篇課文背后又隱藏了怎樣的故事？師生共同梳理后發(fā)現(xiàn)，這些問(wèn)題不僅揭示了課文內(nèi)容，還蘊(yùn)含著教材內(nèi)涵。以此為突破口出擊課堂，變被動(dòng)接受為主動(dòng)出擊，自主提問(wèn)的能力也得到了大大的提高。三、課上，讓孩子們學(xué)會(huì)自主品悟1.留足留夠自主讀書(shū)的時(shí)間。學(xué)生應(yīng)是課堂學(xué)習(xí)的主人，要真正突出學(xué)生的主體地位，就應(yīng)該留足自主讀書(shū)的時(shí)間。以《伯牙絕弦》為例，自主提出問(wèn)題后，我告訴學(xué)生“要解決這些問(wèn)題，首先要讀懂課文，這是一篇文言文”，然后組織學(xué)生交流文言文的學(xué)習(xí)方法后，讓學(xué)生自山、大聲讀
7、課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。學(xué)生讀通讀順后。我又提高要求：“讀通讀順還不夠，要讀出節(jié)奏?？创笃聊唬俅卫首x課文，讀出節(jié)奏?！睂W(xué)生都能讀的朗朗上口時(shí)，讓他們根據(jù)注釋，上下桌討論，合作讀懂古文意思。課上，留足留夠時(shí)間，讓學(xué)生一遍一遍地讀書(shū)，一方面為那些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生提供一個(gè)可以自山表達(dá)的空間和機(jī)會(huì)，另一方面又培養(yǎng)了孩子自主讀書(shū)的能力。2.留足留夠自主感悟的時(shí)間。古人曰：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”留足留夠自主感悟的時(shí)間，讓學(xué)生成為真正的閱讀主體，才能激發(fā)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《伯牙絕弦》學(xué)
8、生讀懂了古文后，大半時(shí)間留給學(xué)生自主感悟，學(xué)生不但學(xué)得興趣，而且感悟得刻骨銘心。生找出有關(guān)句子理解。教師及時(shí)點(diǎn)撥：如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么？生：自由說(shuō)師：哪個(gè)字表現(xiàn)出了巍峨？你能讀出來(lái)嗎？（生讀）師：伯牙志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河?！保ㄉ斫獯司?。）師：怎樣讀才能讀出江河的寬廣（浩浩蕩蕩）（抓住了“洋洋”二字來(lái)讀出江河的寬廣。）師：聽(tīng)得出你是在真心誠(chéng)意地贊美伯才，那伯牙用琴聲只表現(xiàn)泰山的高
