淺談提高小學生的計算能力的有效策略

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1、淺談提高小學生的計算能力的有效策略淺談提高小學生的計算能力的有效策略【摘耍】計算是小學數(shù)學中一項重耍的基礎知識，貫穿于小學數(shù)學教學的全過程，學生的計算能力直接關系到他學習數(shù)學的興趣和效果，因此，使學生學好計算，并形成一定的計算能力至關重耍。本文結合教學實踐經(jīng)驗，簡耍闡述了提高小學生計算能力的重耍性和方法?！娟P鍵詞】提高；計算能力；重要性；提高方法一、幫助學生掌握算理正確的運算必須建立在透徹地理解算理的基礎上，學生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做計算題時，就可以有條不紊的進行。1、領悟；在10以內(nèi)的組成和分解，湊十法和破十法，相同數(shù)連加的概念，十進制計數(shù)法，有關

2、數(shù)位的概念，小數(shù)的意義與性質(zhì),小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化，分數(shù)的意義與性質(zhì)，分數(shù)單位的概念，分數(shù)與除法的關系，約分與通分等概念等。在低年級講授進位加法時，可以讓學生在擺、畫、數(shù)的基礎上體會湊十的過程，發(fā)現(xiàn)滿十進一的現(xiàn)象，已達到領悟。2、明理；小學教材屮加法的交換律、結合律。減法的性質(zhì)以及乘法的交換律、結合律和分配律。這幾個定律對于整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的運算同時適用，用途是很廣泛的。講解時，我首先使學生理解這幾個定律的意義。鑒于學生難掌握減法性質(zhì)和乘法分配律，教學時，可舉學生熟悉的事例，并配合畫一些直觀圖加以說明，已達到明理。二、提高小學生計算能力的方法“數(shù)的

3、運算”貫穿了整個小學階段，包括四則運算的意義及四則運算之間的關系，獲得運算結果（估算、口算、筆算、計算器），運算律、運算性質(zhì)。數(shù)的運算模型簡單歸納起來就加法、減法、乘法、除法四則運算。在小學低段我們主要對學生進行簡單的比較小的數(shù)的加法、減法、乘法、除法的運算。這幾年我在小學數(shù)學的教學屮也深刻的體會到一個孩子如果計算能力不強，對這個孩子的整體數(shù)學成績都有非常大的影響。所以在平時的教學中我非常重視對學生計算能力的培養(yǎng)。提高孩子的計算能力，我認為重點從以下方面進行訓練：1、基礎準備；要熟練的掌握“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的加減法”、“九九乘法口訣”o低年級作為關

4、鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學習對學生今后的繼續(xù)學習將會產(chǎn)生深遠的影響。2、加強口算訓練，提高計算速度和正確率。口算是學習筆算、簡算和四則混合運算的基礎，也是學生計算能力培養(yǎng)的重要組成部分。堅持口算訓練，不僅能提高計算速度和止確率，也能有效地培養(yǎng)學生的注意力、記憶力和思維能力。隨著小學各個階段教學要求和教學內(nèi)容的不同，口算訓練要有針對性，低中年級主要是一、兩位數(shù)的加法，高年級把一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算作為基礎訓練效果較好?？谒泐}的難度應當由易到難，要有一個坡度；要求應當由低到高，逐步提高。在口算訓練吋，首先要求會算，力求準確，然后再要求方法簡便，加快計算速度。

5、訓練時要多練一些湊整計算、常用數(shù)據(jù)的運算，如:45+55、20X5、25X4、125X8；1到20各自然數(shù)的平方數(shù)；分母是2、4、5、8、10、20、25的最簡分數(shù)的小數(shù)值，也就是這些分數(shù)與小數(shù)的互化；3.14與各個一位數(shù)的乘積。這些類型題的訓練能大大提高學生的口算速度。進行口算訓練吋，要注意練習形式靈活多樣,要有利于激發(fā)學生的學習興趣。《小學數(shù)學教學大綱》指出：“培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。”3、理解和掌握計算法則是計算教學的重點。知識和能力是密切聯(lián)系、相互促進的，培養(yǎng)學生的計算能力

6、必須以理解掌握數(shù)的概念、四則運算的意義、運算定律和法則為基礎，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。應在教學中創(chuàng)設情境，使學生充分感知、理解算理。小學生的思維特點是具體形象思維為主，尤其是低年級學生更為突出。所以教學吋，要注意創(chuàng)設情境，讓學生充分感知，以加深學生對法則的理解。創(chuàng)設情境，讓學生理解和掌握計算法則，要注意及時抽象，不能讓學生停留在具體的形象思維上，應幫助學生在感知的基礎上及吋抽象出計算法則。法則得出后，要引導學生應用法則進行計算。在應用法則的開始階段，要讓學生詳細地講出思考和計算的過程O經(jīng)過一定的練習后，可要求學生計算吋默想計算的每一步，邊想邊算。

7、學生基木掌握法則后，可簡化中間的環(huán)節(jié)進行計算。學生學習計算法則都是從單個法則開始的，在教學中應進一步將這些法則聯(lián)系起來，形成法則系統(tǒng)4、精選習題，鞏同訓練。學生學習計算的能力是通過練習形成的，但并非任何練習都能取得良好的效果。為了在有效的時間內(nèi)達到練習的目的和要求，使練習的數(shù)量與效益較好地統(tǒng)一起來，教師在選擇習題和設計練習層次吋要使練習題具有“四性”:目的性：目標必須明確恰當。針對性：針對重點、難點、關鍵，做到重點內(nèi)容反復練習，難點內(nèi)容著重練習，關鍵內(nèi)容突出練習。多樣性：變換練習形式，引導學生從不同角度理解和掌握計算的算理。趣味性：形式活潑，新穎有趣，充分調(diào)動學

8、生計算的積極性。為了讓學