淺談小學(xué)美術(shù)有效欣賞情境的創(chuàng)設(shè)

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1、淺談小學(xué)美術(shù)有效欣賞情境的創(chuàng)設(shè)摘要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)屮，美術(shù)欣賞是重點(diǎn)板塊。小學(xué)生通過美術(shù)欣賞才能有效地提高美術(shù)素養(yǎng)。耍在美術(shù)欣賞的引入、賞析、內(nèi)化環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)趣味情境、文化情境和對比情境，以此激發(fā)小學(xué)生美術(shù)欣賞的興趣、提升小學(xué)生美術(shù)欣賞的內(nèi)涵、升華小學(xué)生美術(shù)欣賞的情感。關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞情境創(chuàng)設(shè)策略【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216(2015)08B-0080-01《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)強(qiáng)調(diào)要在美術(shù)欣賞課的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造能力,并在這個(gè)過程中促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的綜合提升。但是，目前很多教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞時(shí)

2、，采取的主要教學(xué)流程還是“呈現(xiàn)作品一欣賞作品一分析作品”單一化的線型方式，在這樣的欣賞模式下，小學(xué)生進(jìn)行的美術(shù)欣賞往往帶有被動性與枯燥性,他們并不能主動地參與到美術(shù)欣賞的過程中去。在“學(xué)為中心”的美術(shù)課堂轉(zhuǎn)型過程中，這樣的教學(xué)模式必須改變。很多美術(shù)教育理論家的研究表明，人們在進(jìn)行美術(shù)欣賞的過程屮，離不幵喘的情境，脫離了情境的欣賞是缺乏生命力的。因此，在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，有效的情境創(chuàng)設(shè)是十分重要的，教師要善于為學(xué)生搭好“情境”的臺，從而讓他們在“情境”中唱好“欣賞”的戲。、創(chuàng)設(shè)趣味情境，激發(fā)欣賞興趣“良好的開端是成功的一半。”在小學(xué)美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，引入環(huán)節(jié)起著重

3、要的作用，如果引入環(huán)節(jié)效果平平，小學(xué)生是不可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的欣賞興趣的。因此，教師要善于根據(jù)欣賞教學(xué)的內(nèi)容，為小學(xué)牛創(chuàng)設(shè)趣味化的情境，這樣，才能有效地激發(fā)美術(shù)欣賞興趣，從而達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”Z效。在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師要善于為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)“詩意情境”，以此引發(fā)他們的欣賞欲望。例如，在教學(xué)《水墨畫動物》一課時(shí)，為了激發(fā)小學(xué)生對水墨畫動物的欣賞興趣，筆者先利用多媒體給小學(xué)生呈現(xiàn)各種各樣的小動物圖片，小學(xué)生看了以后十分喜歡，在此基礎(chǔ)上，提問：“這么多的小動物如果我們利用水墨畫來繪畫會是怎么樣的效果呢？”這個(gè)問題激發(fā)了小學(xué)生的欣賞興趣，接著，筆者利用多媒體給小學(xué)生呈現(xiàn)一位

4、畫家畫水墨畫的過程，這樣，就有效地促進(jìn)了小學(xué)生欣賞興趣的激發(fā)，從而讓他們的學(xué)習(xí)主動性得到了冇效調(diào)動。以上案例中，筆者利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有效地讓小學(xué)生感受到了“詩畫結(jié)合”的作用。在這樣的情境下，小學(xué)生的欣賞欲望被激發(fā)出來，在接下來的學(xué)習(xí)過程中，他們自然能夠帶著滿腔的熱情投入到其他畫作的欣賞中去。二、創(chuàng)設(shè)文化情境，提升欣賞內(nèi)涵《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“美術(shù)課程具有人文性?！边@就意味著在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中并不要求培養(yǎng)小學(xué)生專業(yè)的美術(shù)技能，重點(diǎn)是要對小學(xué)生進(jìn)行人文教育。因此，在賞析環(huán)節(jié)要善于為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)文化情境，要引導(dǎo)他們經(jīng)丿力美術(shù)賞析的過程，這樣，才能有效地提升小學(xué)

5、生美術(shù)欣賞水平。例如，在教學(xué)《水墨變體畫》這一課時(shí)，筆者為了讓小學(xué)生在欣賞的過程屮對水墨變體畫冇更加深入的理解與認(rèn)識，在課堂上呈現(xiàn)了幾幅水墨變體畫的代表作品，然后，引導(dǎo)小學(xué)生對其進(jìn)行欣賞，在對比欣賞的過程中，他們就發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)含的文化價(jià)值，從而為有效的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，引導(dǎo)小學(xué)生經(jīng)歷欣賞的過程是十分巫要的。只有小學(xué)生經(jīng)丿力了對美術(shù)作品的欣賞過程，才能有效地感受其中蘊(yùn)含的人文元素。冇效的欣賞過程應(yīng)該是與美術(shù)作品進(jìn)行對話的過程，因此，教師在課堂上耍善于根據(jù)美術(shù)作品的內(nèi)容為他們創(chuàng)設(shè)“對話情境”，引導(dǎo)他們在與美術(shù)作品對話的過程中進(jìn)行有效欣賞。三、創(chuàng)設(shè)對比情境，

6、升華欣賞情感美術(shù)欣賞教學(xué)的重要目標(biāo)是要促進(jìn)小學(xué)生對美術(shù)作品內(nèi)容與主旨的內(nèi)化。內(nèi)化環(huán)節(jié)作為美術(shù)欣賞的最后一個(gè)階段，具有重要的作用。在引導(dǎo)小學(xué)生對美術(shù)作品進(jìn)行內(nèi)化欣賞時(shí)，教師耍善于根據(jù)畫作內(nèi)容為他們創(chuàng)設(shè)“對比情境”，引導(dǎo)他們在對比欣賞的過程中升華美術(shù)欣賞的情感。例如，筆者在教學(xué)《水墨畫動物》一課時(shí)，為了讓小學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的過程中感知與把握水墨畫動物的特點(diǎn)，先后給小學(xué)生出示了《奔馬圖》《游魚圖》《墨驢圖》這三幅水墨動物畫作詁，然后，讓小學(xué)生對這三幅作品進(jìn)行對比欣賞，在欣賞的過程中要求他們找一找其中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣，小學(xué)生在對比欣賞的過程中，圍繞這三幅美術(shù)作品的線

7、條、色彩、用墨進(jìn)行深入剖析，在這個(gè)過程中，有效地提升了他們的美術(shù)欣賞情感?？傊?，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)想象時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境是十分重要的。有效的情境能夠?yàn)樾W(xué)生的美術(shù)欣賞提供良好的環(huán)境和氛I韋I。教學(xué)中，教師要善于搭好“情境”要善于在美術(shù)欣賞的引入、賞析、內(nèi)化環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)趣味情境、文化情境和對比情境，這樣，才能有效地激發(fā)小學(xué)生美術(shù)欣賞的興趣、提升小學(xué)生美術(shù)欣賞的內(nèi)涵、升華小學(xué)生美術(shù)欣賞的情感。參考文獻(xiàn)：[1]陳麗化.小學(xué)美術(shù)欣賞有效教學(xué)三策略[J]?美術(shù)教育研究，2014,(10).[2]王鐵林?在美術(shù)欣賞教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的審美素養(yǎng)[J]?廣西教育，2013,(9).[3]劉