王廣峰專業(yè)成長論文

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1、南通市第八屆教師專業(yè)成長優(yōu)秀論文評比靈動的課堂生命的成長江蘇省如皋市如城小學(xué)土廣峰美術(shù)課教師要明確教學(xué)目標(biāo)，安排富有情趣的教學(xué)內(nèi)容，通過看一看、想一想、講一講、iffli-iffli等方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、表現(xiàn)力，發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生素質(zhì)全面提高并且主動發(fā)展，使課堂教學(xué)素質(zhì)化真止得到體現(xiàn)。經(jīng)過多年來教學(xué)的實踐，我總結(jié)出有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教學(xué)策略，確定創(chuàng)設(shè)情境探究，個性表現(xiàn)的活動單教學(xué)模式，充分發(fā)揮育人的效應(yīng)，讓學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)會如何創(chuàng)造，收到了事倍功半的成效。一、情境創(chuàng)設(shè)教師是情境創(chuàng)設(shè)的主導(dǎo)

2、者和調(diào)節(jié)控制者，活動單設(shè)計中通過設(shè)置情境，讓學(xué)生感知，對美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生探究美術(shù)的強烈欲槊，明確美術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教學(xué)屮，教師首先進(jìn)入角色，把自己的真實情感完全的抒發(fā)出來，掀起學(xué)生情感的漣漪，這樣，既豐富了孩子的情感體驗，也行成了孩子心靈的共鳴。因此，教師應(yīng)可能的設(shè)定一些“情感背景”，也可以創(chuàng)設(shè)具有情感色彩的形象，譬如，運用電教手段，通過咅樂和畫面，將蘊含在作品中的隱性情感盡情展示出來，讓孩子感知周圍世界的美，人的關(guān)系美，真心的情感美，精神的高尚、善良、誠摯,從而養(yǎng)成孩子美好的道德品質(zhì)。例如：在教學(xué)《鳥和家禽》一課

3、時，為了使學(xué)生了解鳥和家禽的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，活躍學(xué)生的思維，設(shè)置一個有趣的故事，使學(xué)生明白鳥、家禽與大自然的關(guān)系，讓學(xué)生明白了犬自然創(chuàng)造了鳥類和家禽，并采用欣賞錄像或多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)了情境，動靜和結(jié)合，豐富學(xué)生的感官，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為畫岀豐富的畫面打下一定的基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生愛大自然的一草一木。二、探究釋疑探究過程是一個學(xué)生自我鉆研熟悉教材的過程，教師精心設(shè)計所提出的每個問題，讓學(xué)生的個性在探究中得到充分的發(fā)展，在伙伴們的和互作用和教師的和機點撥下，思維由淺入深，最終的目的是解決問題，并有新的發(fā)現(xiàn)和

4、啟示，提高其獨立取得知識的本領(lǐng)。從教育心理學(xué)觀點出發(fā)，設(shè)疑是引發(fā)孩子探究學(xué)習(xí)興趣,激活孩子積極思維的催化劑。學(xué)習(xí)美術(shù)過程本身是探究與表現(xiàn)客觀事物美的過程。孩了在感受或表現(xiàn)客觀事物美的過程往往會遇到a己所無法解決的新情況，新特點，新問題，就會產(chǎn)生一定困惑。這時，教師適當(dāng)設(shè)疑引導(dǎo)孩子探究解惑，孩子就會豁然開朗，從而興趣勃勃地繼續(xù)感受美，從屮獲取新的經(jīng)驗，新的技能。并冇新的發(fā)現(xiàn)跟啟辿，從而捉高孩子獨立學(xué)習(xí)感受美、表現(xiàn)美的能力。如在三年級教學(xué)《三原色與三間色》一課時，運用課件教學(xué)，引出童話故事人物“歡歡”,在整個動畫演示過程中

5、，都是出“歡歡”提出問題，然后解決問題。比如說，三原色有哪些？三間色有哪些？如何調(diào)和出三間色？答案在書屮，看哪一組冋答的最快；電腦中“原色和間色”的動畫演示，以及精美的范畫等，通過教師的設(shè)置疑難問題讓學(xué)生互變交流解決問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的時間跟空間。然后分組討論決定，并動手嘗試調(diào)色，從而發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；在師生之間、生生之間的信息交流中讓每個學(xué)生的思維能力更加活躍，內(nèi)在的求知需要得以滿足，為自我表現(xiàn)創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。三、自我展示這一環(huán)節(jié)是學(xué)生主體性實踐和認(rèn)識活動階段，是孩子對所學(xué)知識的鞏固和深化。教學(xué)指

6、導(dǎo)時一方面要讓每一個學(xué)生的能力進(jìn)一步提高，另一方面又要照顧到層次不同學(xué)生的表現(xiàn)狀況，有針對性地輔導(dǎo)，使孩子對自己能力的提高獲取自信心。特別強調(diào)進(jìn)行合理的想象與夸張，老師不要給學(xué)生施加壓力，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，展開思維活動。老師和孩子之間建立互相尊重、互和信任、互相學(xué)習(xí)的平等的學(xué)習(xí)環(huán)境,給學(xué)生一些心靈自由的空間，不要限制學(xué)生應(yīng)該怎么畫,而是先給學(xué)生一個畫畫的主題，內(nèi)容讓學(xué)生門己去發(fā)揮，去想象，給學(xué)生一個無限的空間。不管畫得怎么樣，一開始就要對學(xué)生的畫予以肯定，讓學(xué)生盡情地畫,讓學(xué)生自己通過平常的觀察加上自己的想象去

7、加工來表達(dá)自己想要表達(dá)的意思。畫畫時，學(xué)生會口然流露，隨心所欲，異想天開，我們不要給孩子的心靈加上一些框，圈住學(xué)生或者否定學(xué)生的天真想法，多捉供機會讓孩子想彖的源泉無拘無束的奔涌，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去門由想象。使作品更具有童趣性，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生善于動腦，又培養(yǎng)了學(xué)生善于動手的習(xí)慣。在學(xué)生創(chuàng)作時，不要扼殺孩子作品中所體現(xiàn)與眾不同的東西，多給學(xué)生張揚個性、表達(dá)內(nèi)心想法的空間，因為每個孩子對事物的感知和審美會不一樣，體會也不一樣。老師可以通過繪畫、手工、雕刻等活動，訓(xùn)練孩子的創(chuàng)造能力。在孩子創(chuàng)作前，我都會讓孩子起來自由發(fā)言，說說

8、孩了口己的想法和理解，或者說說你會怎么做，Z后，鼓勵孩了大膽創(chuàng)作，給予孩子足夠的空間和時間去發(fā)揮，想怎么畫就怎么畫。如何更好地向孩子傳授美術(shù)知識和繪畫技能呢？要在課堂教改和技能訓(xùn)練屮來體現(xiàn)，培養(yǎng)孩子用線條、色彩、圖像表現(xiàn)自己的意向和技能。四、講評延伸這環(huán)節(jié)是對整節(jié)課完成教學(xué)0標(biāo)情況的反饋和驗證。0的在于讓學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，體會這課