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《當(dāng)前地方師院發(fā)展定位誤區(qū)探析及對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、當(dāng)前地方師院發(fā)展定位誤區(qū)探析及對(duì)策摘要：高校發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)加劇，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)已日益激烈，各地方師院紛紛提出瞭走特色發(fā)展之路，但在定位學(xué)校的發(fā)展時(shí)卻出現(xiàn)瞭諸如辦學(xué)性質(zhì)不明、服務(wù)方向不清等偏頗現(xiàn)象，究其原因，是由於觀念局限、體制羈絆等因素。為此，地方師院應(yīng)在量力性、前瞻性等方面積極著手，努力增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力關(guān)鍵詞：地方師院；發(fā)展定位；誤區(qū)探析高校分類不清，定位不明顯，是當(dāng)前中發(fā)展中的一個(gè)令人困惑的問題。精英學(xué)校拼命搞大衆(zhòng)化教育，大衆(zhòng)化高等教育機(jī)構(gòu)拼命往研究型、綜合型的路上擠，所以變成瞭千軍萬馬過一條綜合化、研究型的獨(dú)木橋，這與社會(huì)、國(guó)傢的需要是不一致的。十六大報(bào)告曾明確告訴我們：中國(guó)
2、實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)不但需要衆(zhòng)多的高級(jí)人才，更需要數(shù)以萬計(jì)的應(yīng)用型人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，因此，中國(guó)高?，F(xiàn)在急需解決的問題就是定位問題—、當(dāng)前地方師院在發(fā)展定位上的偏頗現(xiàn)象1?辦學(xué)性質(zhì)不明傳統(tǒng)的條塊分割的管理體制與過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口的培養(yǎng)目標(biāo)，造成瞭高等學(xué)校科類單一，單科性學(xué)校太多，綜合性學(xué)校太少，導(dǎo)致畢業(yè)生專業(yè)口徑過窄，適應(yīng)性較差，人文教育薄弱，越來越不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的多元化需要，也不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。為瞭改變這種現(xiàn)狀，適應(yīng)新的形勢(shì)，各地方師范學(xué)院在辦學(xué)類型、服務(wù)面向、辦學(xué)規(guī)模、專業(yè)設(shè)置等方面都有瞭較大的調(diào)整和優(yōu)化。但有一部分地方高師在辦學(xué)性質(zhì)的定位上又走向瞭另一
3、個(gè)極端，即不顧自身的條件和特點(diǎn)，一味地強(qiáng)調(diào)多科性和綜合性。國(guó)傢在新一輪的高校佈局結(jié)構(gòu)調(diào)整中，為瞭在“解決農(nóng)村和基層工業(yè)企業(yè)的人才緊缺問題，使高等教育更好地為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和地方服務(wù)”，提出瞭一條重要的原則就是’高校佈局重心適當(dāng)下移"，明確指出"不是說所有的學(xué)校都要變成綜合性大學(xué)，不少學(xué)校將來要變成科類單一的學(xué)校，而且要辦出他們的特色"。這裡的"不少學(xué)校"主要是指地方高校，當(dāng)然也包含地方師范學(xué)院2.服務(wù)面向不清《高等教育法》明確規(guī)定，高等學(xué)校必須貫徹國(guó)傢的教育方針，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。其任務(wù)是"培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代
4、化建設(shè)"。地方地方師范學(xué)院必須明確其“主要為地方培養(yǎng)人才"的服務(wù)面向和根本任務(wù)，建立主動(dòng)適應(yīng)地方科學(xué)技術(shù)、教育文化和經(jīng)濟(jì)建設(shè)要求的機(jī)制，一方面要堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，另一方面要以地方為依托，不斷拓展學(xué)校自身的生存和發(fā)展空間。但是，由於辦學(xué)性質(zhì)，導(dǎo)致相當(dāng)一部分地方地方師范學(xué)院沒有主動(dòng)應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和行業(yè)、部門的需求，服務(wù)面向變得模糊不清。在服務(wù)面向方面普遍存在著口號(hào)化、趨同化、主觀化等現(xiàn)象。如有的高校提"立足某市，服務(wù)某省"的服務(wù)面向。但"立足"和“服務(wù)"的涵義究竟是什麼，是立足和服務(wù)於區(qū)域的整體經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全方位發(fā)展需要，還是立足和服務(wù)於區(qū)域發(fā)展對(duì)某一方面人
5、才的需求等都沒有明確界定3辦學(xué)層次混亂從辦學(xué)層次上講，高等學(xué)?？煞譃閷？平虒W(xué)型院校、本科教學(xué)型院校和研究教學(xué)型院校。地方師范學(xué)院主要是前兩個(gè)層次高校，即主要承擔(dān)專科和本科學(xué)歷教育。但是，在高校辦學(xué)自主權(quán)逐步擴(kuò)大的過程中，由於傢缺乏必要的宏觀調(diào)控和分類指導(dǎo)，許多地方師范學(xué)院都為瞭自己的生存和發(fā)展，為瞭擴(kuò)大影響而不安其位、盲目攀比，致使辦學(xué)層次定位混亂。這種層次混亂主要表現(xiàn)有三：一是低層次的學(xué)校盲目升級(jí)。如專科學(xué)校辦本科教育，本科學(xué)校一味追求招碩士研究生；二是同一層次的學(xué)校都要爭(zhēng)當(dāng)"一流大學(xué)“=目上硬件，擴(kuò)規(guī)模，隻求量的擴(kuò)大，不求質(zhì)的提高；三是高層次的綜合性大學(xué)在經(jīng)濟(jì)利益的
6、驅(qū)使下降格以求，反過來大量地舉辦各類專科教育和職業(yè)培訓(xùn)，片面追求學(xué)生數(shù)和規(guī)模效4.辦學(xué)特色淡化我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的不平衡性、區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求的多樣性與各高校辦學(xué)條件的差異性，決定瞭高等教育的發(fā)展必須走多樣化的道路。當(dāng)前，不少地方師范學(xué)院對(duì)辦學(xué)特色的研究和重視程度是不夠的。所謂辦學(xué)特色，是指高校在一定辦學(xué)思想的指導(dǎo)和長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成的獨(dú)特的、富有開創(chuàng)性的個(gè)性風(fēng)貌。當(dāng)前地方高校辦學(xué)特色不明有四種主要表現(xiàn)：一是淡化學(xué)科特色。在專業(yè)設(shè)置和建設(shè)上，不是具體分析自身的基礎(chǔ)和條件，努力形成自己的優(yōu)勢(shì)和特色，而是“趕熱門"、“扌倉市場(chǎng)"，遇有熱門專業(yè)就一哄而上，造成新的專業(yè)重復(fù)設(shè)置
7、與資源浪費(fèi)。二是回避地方特色。不是充分利用和依托學(xué)校所在地經(jīng)濟(jì)和文化方面和得天獨(dú)厚的資源和市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真研究本地區(qū)的市場(chǎng)需求，形成’人無我有"的辦學(xué)特色，而是有意無意地回避’地方性"，似乎一談’地方性"就把校"降格瞭"；也避而不談學(xué)校為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，似乎一談為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)就限制瞭學(xué)校的發(fā)展空間。三是忽視人才培養(yǎng)模式特色。師范學(xué)院從?？粕駷楸究疲瞬排囵B(yǎng)從偏重理論型變?yōu)閼?yīng)用型為主。潘懋元先生曾提出：新建本科院校應(yīng)培養(yǎng)專業(yè)性的應(yīng)用型人才，以行業(yè)為對(duì)象，著重應(yīng)用，即培養(yǎng)理論水平較高的、專業(yè)適應(yīng)面較廣的應(yīng)用型人才（如教師）二、發(fā)展目標(biāo)定位偏
