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《經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)模式探討》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)模式探討摘要:近年來，隨著市場化程度的不斷深入，中國的統(tǒng)計(jì)教育面臨著挑戰(zhàn)。作者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)模式進(jìn)行初步的探討。將教學(xué)環(huán)節(jié)分為教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)後三大環(huán)節(jié)，提岀教學(xué)前應(yīng)註意教材的選取和教學(xué)內(nèi)容的取舍;教學(xué)中則考慮教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用;教學(xué)後要加強(qiáng)實(shí)踐和考核手段多樣性關(guān)鍵詞:教學(xué)模式;統(tǒng)計(jì)教學(xué);實(shí)踐教學(xué);經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中圖分類號(hào):G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)24-0224-02引言統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究如何有效地收集、整理和分析數(shù)據(jù)，並對(duì)所研究的問題作出預(yù)測或推斷，直至為決策提供依據(jù)
2、的一門方法論學(xué)科。而統(tǒng)計(jì)工作應(yīng)該是當(dāng)今工商領(lǐng)域最有用的工具之一,但對(duì)於現(xiàn)有的經(jīng)管專業(yè)統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)存在脫離實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)岀來的學(xué)生不能滿足現(xiàn)實(shí)需要的問題。比如，解決不瞭產(chǎn)品質(zhì)量調(diào)查、市場調(diào)查與分析等實(shí)際問題、使用統(tǒng)計(jì)軟件處理分析數(shù)據(jù)的能力較差，難於適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)對(duì)一個(gè)復(fù)合型人才的要求經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)采取何種模式?教學(xué)環(huán)節(jié)又要註意什麼問題?本文將作初步的探討二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)制度的不斷完善，科技信息化的不斷發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的需求量與日俱增，作為一門整理、分析和解釋數(shù)據(jù)的方法論的學(xué)科，統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用范圍已經(jīng)越來越廣。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的
3、長期影響，中國現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中還存在諸多問題。第一,教材內(nèi)容偏重理論，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求不適應(yīng)。過多地偏重於理論研究對(duì)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系建立的討論，沉溺於概念的翻新和創(chuàng)新，使過時(shí)的觀點(diǎn)和陳舊的例子在反復(fù)重復(fù)著,缺乏新鮮感和實(shí)用性，失去瞭應(yīng)用學(xué)科的特色。第二,教學(xué)方式死板，學(xué)生能理解的內(nèi)容少。上課仍然是教師講和寫，學(xué)生聽和記，學(xué)生真正理解的內(nèi)容不多,應(yīng)用更談不上。例如''假設(shè)檢驗(yàn)”，學(xué)生知道使用過程和步驟，但並沒有掌握“小概率事件就是不可能事件”。再如“正態(tài)分佈”讓學(xué)生記住曲線的形狀和數(shù)字特征，但很少有學(xué)生能夠理解其深刻的內(nèi)涵和普遍存在性,更談不上用來分析社會(huì)財(cái)富結(jié)構(gòu)、個(gè)
4、人條件等現(xiàn)實(shí)問題。第三，教學(xué)手段結(jié)合計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和培養(yǎng)能力不夠。主要針對(duì)SAS、SPSS等大型專業(yè)軟件，學(xué)生接觸的往往隻是其中一部分功能。WORD、EXCEL等軟件的統(tǒng)計(jì)運(yùn)算功能,統(tǒng)計(jì)課幾乎不介紹，不少學(xué)生不會(huì)使用甚至根本不知道大多數(shù)普通函數(shù)計(jì)算器都具備的求和、平均、方差和標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)系數(shù)等統(tǒng)計(jì)功能鍵。第四,理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫離，學(xué)生動(dòng)手能力差。很多學(xué)生不會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維和方法去看待和解決實(shí)際問題,決策時(shí)，隻考慮到某種情況的可能性,不知道根據(jù)期望收益去作出判斷;在進(jìn)行調(diào)查時(shí)，不會(huì)選用正確的調(diào)查方法獲取資料。第五,考核方式內(nèi)容單一。學(xué)生往往機(jī)械性的記憶一些抽象的統(tǒng)計(jì)名詞以及煩瑣的計(jì)算公
5、式，而隨著考試通過，那些死記硬背的知識(shí)也蕩然無存，違背瞭統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)目的二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式由於經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特色,學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)專業(yè)的知識(shí)接受較弱,為瞭加強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果，必須建立全新的教學(xué)模式，如圖1所示。從教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)後各個(gè)環(huán)節(jié)做好充足的工作，如教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等方面的兼顧，統(tǒng)計(jì)教學(xué)的效果才能達(dá)到最好（一）教學(xué)前1?教材的選取。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生普遍數(shù)學(xué)能力較差，僅僅是把統(tǒng)計(jì)當(dāng)成一種工具，不需要作深入的研究。所以，針對(duì)此專業(yè)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)教程應(yīng)妥善處理理論的比重,不應(yīng)過於註重理論,同時(shí)選取的例子也應(yīng)結(jié)合他們的實(shí)際需求來設(shè)計(jì)在計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)軟件方面，由於SPSS等大型專業(yè)
6、軟件往往隻是其中一部分功能才適用，與之相比，選擇EXCEL適用性更強(qiáng)，已基本滿足經(jīng)管類學(xué)生的需要。如賈俊平的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》編排較合理,比較適應(yīng)管理類學(xué)生2?教學(xué)內(nèi)容的安排。為瞭提高教學(xué)效果,必須做好充分的準(zhǔn)備工作，即備課。而備課環(huán)節(jié)考慮的首要問題就是教學(xué)內(nèi)容的取舍，“什麼都講，等於什麼都沒講”，應(yīng)註意重點(diǎn)突出在教學(xué)內(nèi)容上，註重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析能力,使學(xué)生不僅能尋找和獲取數(shù)據(jù)以及選擇正確的檢驗(yàn)與推斷方法，而且會(huì)考慮數(shù)據(jù)的重要性、有效性和可得性;重點(diǎn)講授如何將理論運(yùn)用到實(shí)踐中;拓寬教學(xué)范圍，增加國傢統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)的組成及政府統(tǒng)計(jì)的性質(zhì)等內(nèi)容（二）教學(xué)中1?教學(xué)方法的選擇。結(jié)合采取案例教學(xué)方
7、法、提問式教學(xué)方法和模擬教學(xué)法案例教學(xué):可選取一些緊密結(jié)合實(shí)際，並具有一定代表性且生動(dòng)有趣的實(shí)際案例進(jìn)行剖析，闡述統(tǒng)計(jì)方法運(yùn)用的條件、背景及其分析研究過程。其目的是訓(xùn)練學(xué)生思維能力，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果實(shí)施提問式教學(xué)，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)問題進(jìn)行思考和探究。提問的形式可以靈活多樣，既可以采用在課堂上提kJ問、由學(xué)生即席回答的傳統(tǒng)形式，也可以采用把問題佈置下去，由學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考和分組討論後，再以書面結(jié)果回答的形式模擬教學(xué):組織一些模擬式的統(tǒng)
