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1、淺談中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象及其對策通遼市奈曼旗實驗中學(xué)陳斯琴圖呀【摘要】初中階段是青少年學(xué)習(xí)掌握知識、形成良好品質(zhì)的黃金時期，對青少年!康成長起著非常重要的作用，因此加強(qiáng)初中階段教學(xué)，讓學(xué)生主動積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)顯得十分重要。當(dāng)前由于諸多因素的影響和制約，不少初中學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。厭學(xué)心理是一項長期、艱苦、復(fù)雜的工作，需要社會、學(xué)校、家長的共同努力。只有全社會形成一個尊重科學(xué)，尊重人才的社會大環(huán)境，深化改革，確實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，給孩子以科學(xué)的教育，才能有效地消除厭學(xué)情緒的蔓延，使學(xué)生健康的發(fā)展。【關(guān)鍵詞】中學(xué)
2、生厭學(xué)原因?qū)Σ咤鴮W(xué)生厭學(xué)已是一個不容忽視的普遍現(xiàn)象。眾多調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前有相當(dāng)比例的中學(xué)生存在厭學(xué)情緒，厭學(xué)情緒發(fā)展到一定階段會演化成厭學(xué)癥，厭學(xué)癥對青少年的生理、心理健康具有極大的危害性。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)癥不是簡單某個或某幾個因素相加的結(jié)果，而是多種主客觀、內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果，其屮存在著復(fù)雜的心理機(jī)制。對于“厭學(xué)”現(xiàn)彖，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去，勢必給學(xué)生的身心發(fā)展與健康成長造成極大的影響。從宏觀的角度來說，防治厭學(xué)行為是一個全方位的系統(tǒng)工程，矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥需要社會、學(xué)校、家庭等多方面的合作努力
3、?！袑W(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)1.學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏求知欲、好奇心，只是在外界壓力下機(jī)械的被動的應(yīng)付學(xué)習(xí)。因此學(xué)習(xí)無主動性、積極性，學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律表現(xiàn)差，這是一種惡性循壞過程。2.上課注意力不集中，不認(rèn)真聽講、走神、發(fā)呆、做與功課無關(guān)的事情，上課就像在坐牢。經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，精神不振，愛打瞌睡，不喜歡做老師布置的作業(yè)、或者抄作業(yè)或者找別人代抄。3.不守時、忽視學(xué)校作息時間，經(jīng)常遲到、早退、曠課、逃學(xué)，對老師、家長提岀的學(xué)習(xí)要求，常故意抵觸對立，有的甚至放棄學(xué)業(yè)。二中學(xué)生厭學(xué)的原因（-）自身因素學(xué)生厭學(xué)的根本原因是學(xué)生自身對學(xué)習(xí)失去了推動力。
4、厭學(xué)學(xué)生中一部分學(xué)生的智力水平往往不是很高，他們反應(yīng)遲鈍，記憶速度慢，對問題總是不能舉一反三，特別是從小學(xué)升入初中后，學(xué)科門類增多，學(xué)習(xí)內(nèi)容加深，有些學(xué)生還是以小學(xué)時的學(xué)習(xí)模式來應(yīng)付中學(xué)的學(xué)習(xí)便深感吃力，學(xué)習(xí)開始跟不上去。部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力的增長速度上較慢，不善于去記憶一些公式，不太會靈活利用公式，這樣課上不認(rèn)真聽老師講因此失去信心。另外學(xué)生對學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識上模糊，缺乏恒心、毅力、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。有些學(xué)生沉迷于互聯(lián)網(wǎng)，興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移,覺得課堂教學(xué)與精彩的網(wǎng)上世界相比枯燥乏味，從而慢慢放棄對學(xué)習(xí)的努力，而把大量時間放在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世
5、界上，完全喪失在學(xué)習(xí)上的上進(jìn)心，產(chǎn)生厭學(xué)行為。（二）家庭因素有些家庭的教育方式比較粗暴，錯誤地理解為打加罵就會讓自己的孩子有上進(jìn)心，孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿，就責(zé)罵或痛打孩子，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的畏懼心理,久而久之就把本來饒有興趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事，造成孩子對學(xué)習(xí)的厭煩，甚至恐懼的心理。還有一些家長對還十分溺愛，將孩子當(dāng)小少爺、小公主來養(yǎng)，因此孩子把在家中養(yǎng)成的種種不良習(xí)慣帶到學(xué)校來，認(rèn)為在學(xué)校這個公共場所也能為所欲為。父母離異或單親家庭，父母往往把家庭矛盾轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生頭上，造成學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重，難以將精力集中到學(xué)習(xí)中去，自然學(xué)習(xí)成績
6、難以提高，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有一部分的農(nóng)村家庭，家長本身就不識幾個字，他們錯誤的理解為：把孩子交給學(xué)校，就是學(xué)校的事情，家長只管給孩子吃飽穿暖。對孩子的學(xué)習(xí)從來就不過問。放學(xué)后孩子從來不做家庭作業(yè)，回家就陪父母看屯視。這樣，孩子就慢慢地方松了學(xué)習(xí)。（三）學(xué)校教育方面1、應(yīng)試教育思想的影響上級教育主管部門對學(xué)校教育質(zhì)量的評估往往是以升學(xué)率為主要依據(jù)，在這種無奈下，學(xué)校也只好以追求升學(xué)率為主要目標(biāo)。這樣的教育很難做到面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，更難做到針對厭學(xué)學(xué)生的特點進(jìn)行教育。伴隨著學(xué)習(xí)時間加長,考試次數(shù)增加，作業(yè)量加大等因素，加劇了
7、學(xué)生學(xué)習(xí)成績上兩極分化，使一部分學(xué)生不斷產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致更加厭學(xué)。2、學(xué)校教育模式化很多學(xué)校都有自己的一些講課模式，按著這個模式要求教師的講課，評課，甚至寫教案的的模式也都一樣，這會影響到教師的講課特色及個性。每個老師講課模式都一樣，一成不變、沒有新鮮感，這會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。3、重尖子生、輕后進(jìn)生很多學(xué)校為了升學(xué)率主抓尖子生，將其視為重點培養(yǎng)對象，課程進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)都以尖子生為屮心來制定。這種情況在很大程度上增加了屮等生和后進(jìn)生的壓力，很多中等生因為跟不上尖子生的腳步，起初感到壓力很大，漸漸地就力不從心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，慢
8、慢的就變成后進(jìn)生了。4、教師自身原因教師的人品、性格、說話方式等都會影響著學(xué)生。有的教師說話辦事的方式方法很特別，這使學(xué)生難以適應(yīng)。由于不喜歡這個老師，他就會對這個老師所教的課程不感興趣，甚至討厭上這門課，出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。另外個別教師素質(zhì)不高，難以適
