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《談農(nóng)村初中文科“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策略》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、談農(nóng)村初中文科“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化策曄【摘要】面對農(nóng)村初屮學(xué)習(xí)閑難的學(xué)生，特別是文科“學(xué)怵I生”，依然是我們教育發(fā)展所必須關(guān)注的特殊群體。作為教育工作者我們耍從一般性教育轉(zhuǎn)化和課堂教育教學(xué)轉(zhuǎn)化兩方面入手，找準(zhǔn)對策，關(guān)注“學(xué)困生”,轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村；學(xué)困生；教育；轉(zhuǎn)化伴隨著新一輪課程改革的隆隆進(jìn)行，我們的教育工作者依然沒有忘記農(nóng)村初中學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，特別是文科“學(xué)困生”，依然是我們教育發(fā)展所必須關(guān)注的特殊群體。因?yàn)檫@是關(guān)系著我們教育教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到全民素質(zhì)的重大問題。所謂“學(xué)困?！薄：喍灾?，
2、就是對學(xué)習(xí)感到困難的學(xué)生。從表面上看，其感官和智力都比較正常，但對學(xué)習(xí)不感興趣，其學(xué)習(xí)成績低于智力潛能所期望的水平。而農(nóng)村文科“學(xué)困生”，就是在農(nóng)村比較簡陋的教學(xué)條件下，對于語文、政治、歷史、地理等學(xué)科呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)有困難、有問題的學(xué)生，這主要是缺乏最起碼的學(xué)習(xí)興趣，在記憶和思維分析方面出現(xiàn)障礙等因素所致。在初屮各科學(xué)習(xí)屮，文科又是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，特別是數(shù)學(xué)、理化等自然科學(xué)的基礎(chǔ)，而且各學(xué)科不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相互滲透的。只有記憶和分析能力有所提高，才能促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展。試想一下，連最平常的
3、字都不會寫，連最平常的詞都不懂，能學(xué)好數(shù)理化等學(xué)科嗎？作為教育工作者必須實(shí)施特殊的教育手段，將其從非正常的狀態(tài)，拉冋到自然發(fā)展和教學(xué)情境的止常狀態(tài)。農(nóng)村文科“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的具體操作如下：1、一般性教育轉(zhuǎn)化1.1真誠關(guān)懷：對“學(xué)困生”能否適時敏感地付出真情，是促成其轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵?！胺瞰I(xiàn)一絲微笑，享受萬縷陽光”。在這共創(chuàng)和諧社會的大環(huán)境下，要求我們教育工作者更要善于從細(xì)微之處，細(xì)小之事，用微笑、用溫情去關(guān)注他們，滋潤其心田，使其有一種不被冷落的重視感。老師的一個微笑、一次撫摸、一句問候、一次贊揚(yáng)，常會讓他興奮
4、一天，溫暖一天。如：我班有個聰明的男生原生活在幸福中，爸爸另尋新歡后，父母離異了。家庭的變故使他悶悶不樂，了解他的不幸后，我沒有馬上和他談話，而是在課堂上注意發(fā)揮他善于口頭表達(dá)的才能；下課后我有意接近他提醒他克服缺點(diǎn)守紀(jì)律；郊游時，我處處關(guān)心他，請他坐碰碰車，與他一起玩，他逐漸從老師微笑的面容、親切的目光、鼓勵的話語和拍拍頭，摸摸手，蹺起的人拇指中感受到他在老師的心中是有地位的，老師并未因?yàn)樗业淖児识鲆暳怂膼?。漸漸地，笑容又回了到他的臉上。在工作中，常以這樣的方式對待這些孩子，讓他們通過視覺、聽覺
5、、觸覺等感官體會老師對他們的一片愛心?！皭凼墙處煹奶炻?。”只有“親其師”才能“信其道”,學(xué)牛沐浴在愛屮，自然會排解郁悶,逐漸使自己從悲傷和沮喪的不良情緒中振作起來，抬起頭，挺起胸，充滿自信地對待周圍的一切。1.2真情激勵：“學(xué)困生”多在失敗中品嘗過苦澀，因而我們的教育工作者要樹立“失敗是成功之母”的觀念，運(yùn)用個性心理，進(jìn)行杠桿調(diào)整,讓激勵的話語溫暖他們的心靈，在建立較持久的學(xué)習(xí)動機(jī)后，不斷走向成功。比如：李同學(xué)最愛玩《中國地圖》拼圖，老師發(fā)現(xiàn)后先夸獎、后激勵:能否說出其省名及有關(guān)知識？他經(jīng)過認(rèn)真觀察和學(xué)
6、習(xí)，不僅能說出許多地理知識，而且還成為地理學(xué)科的愛好者。1.3真摯導(dǎo)行：在農(nóng)村“學(xué)困生”中，大部分存在逃學(xué)、打架、不認(rèn)真聽課、不完成作業(yè)、不講衛(wèi)生等多種問題。這要求我們教師多多強(qiáng)化養(yǎng)成教育、多告訴、多提醒、多示意，真摯熱心地指導(dǎo)他，最終形成自立、自覺、自控的好習(xí)慣。我校王同學(xué)就有以上毛病，教師因勢利導(dǎo)，用園林工人修剪整形樹的例子教導(dǎo)他，他深明事理，幡然悔悟，終于從“學(xué)困生”中走出來。2課堂教育教學(xué)轉(zhuǎn)化：2.1以趣誘人，寓學(xué)于樂。針對情趣問題，要求教師組織靈活多樣的教學(xué)形式，精心組織教學(xué)內(nèi)容，精心地為“學(xué)
7、困生”設(shè)計(jì)問題，刺激他們的求知欲。在一次公開課上，我創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)們在政治課堂上表演白己的課余生活內(nèi)容。同學(xué)們爭先恐后地上臺表演，這時班級的如落里有一雙眼睛吸引了我，我抬眼望去，這個孩子眼晴里充滿了膽怯、渴望及靈動,這個學(xué)生平時很少發(fā)言，是家庭離異的孩子，作業(yè)能完成已經(jīng)很不錯了，而且個性很強(qiáng)，不愛與同學(xué)交往，我有些猶豫和擔(dān)心：你可別給我搗亂了，這可是公開課。但是當(dāng)我再看他時，他正用自信、渴望、祈求的目光看著我，我改變了主意相信他，給他一次機(jī)會。沒想到他在講臺前用彩紙和剪刀剪了一只漂亮的蝴蝶，這時教室里
8、頓時響起了熱烈的掌聲。我當(dāng)場表揚(yáng)了他，說：蝴蝶的生命是短暫的，但是在短暫生命里，散發(fā)出奪目的光彩，老師希架你比蝴蝶更加堅(jiān)強(qiáng)，有自信，希望你的人生會更加多姿多彩。這個孩子露出了笑容。后來，我發(fā)現(xiàn)這個孩子在其他事情上也比以前有自信了，愿意學(xué)習(xí)了，主動與同學(xué)交往。人也變得開朗上進(jìn)了。我想:老師對學(xué)牛的愛是給予，而不是索取，是一種高尚的誠摯的愛。蘇霍姆林斯基說：“一個好的教師意味什么？首先意味著他是這樣的人：他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種興趣，相
