談初中化學探究實驗教學

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1、談初中化學探究實驗教學內(nèi)容提要：探究式化學實驗教學作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的一種重要途徑，無疑是當今初中化學課程改革中的熱點、重點，也是難點。隨著課程改革的不斷深入，實驗教學必將隨Z發(fā)生新的變化。為此，作為化學教師必須適應(yīng)形勢，更新觀念，以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，著眼于學生未來的發(fā)展,在調(diào)動學生自主學習的積極性，充分發(fā)揮聰明才智的同時，有意識地引導(dǎo)學生進行多方而的實驗探究，以次獲得真知。關(guān)鍵詞：探處化學實驗教學化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗是化學的“靈魂”，是學生獲取知識、進行知識創(chuàng)新的重耍手段，是培養(yǎng)學生的科學興趣

2、、科學態(tài)度、捉高學生科學能力的重要途徑。但長期以來，由于受實驗條件、課時、應(yīng)試教育等因索的限制，教科書的實驗主要以教師的演示為主。學生實驗則多是重復(fù)一些演示實驗的內(nèi)容。這種教學模式在很大程度上阻滯學生的智力發(fā)展，限制了學生的思維空間，有悖于索質(zhì)教育的根本要求。我們要改革這種舊的教學模式，倡導(dǎo)一種新的實驗課教學思路探究式實驗教學。在這種實驗教學屮，教師要減少直接灌輸，堅持以學生為本，加強對學生實驗技能的訓(xùn)練和實驗設(shè)計的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。鼓勵學生開動腦筋，大膽?嘗試，勇于創(chuàng)新，通過實驗獲得真知。一、實驗教學的新變化1.變演示實驗

3、為學生參與實驗?zāi)壳俺蹂瘜W演示實驗都是教師按著教材的要求準備好實驗儀器和藥品，進行操作。學生觀察現(xiàn)象，歸納得出物質(zhì)的性質(zhì)、定律，這樣學生只是被動、消極的知識接受者，沒有積極的思維和創(chuàng)新，也沒有探究的目標和方向?；瘜W教學中，開放演示實驗，是滲透探究性教學的良策。為了激發(fā)學生的探究思維，在保障安全的情況下，課堂上，應(yīng)大膽地讓學生做演示實驗。如在“測定空氣屮氧氣含量”的實驗時，把書本的實驗作為原理自學。然后，出示一些實驗儀器：集氣瓶、雙孔橡皮塞（上有導(dǎo)管、燃燒匙）燒杯、彈簧夾、酒精燈（火柴）等，一些藥品：磷、硫、木炭、水等，設(shè)計測定氧氣含量的方

4、案。學生在老師引導(dǎo)下的實驗設(shè)計，激發(fā)了探索興趣，從學生積極主動的學習態(tài)度上，可嘗到探究教學的甜頭。2、變驗證性實驗為探究性實驗化學實驗是進行科學研究的重要方式?？茖W探究作為課程改革的突破口，將教材屮的驗證性實驗，可轉(zhuǎn)化為運用探索性實驗來進行教學的實驗內(nèi)容勢在必行。通過設(shè)計探究性實驗，突出實驗的創(chuàng)造性，發(fā)揮探究性實驗教學在培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、科學方法的作用，使學生學會研究與探索實驗的方法，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，促使學生主動探究解決問題的正確途徑，讓學生成為新知識的探究者和發(fā)現(xiàn)者。教學中一般通過:化學實驗問題一猜想與假設(shè)(或化學實驗事實)

5、-實驗驗證假說(或科學抽象)一科學結(jié)論一解釋與應(yīng)用的過程。教材屮關(guān)于〃質(zhì)量守恒定律〃和〃燃燒的條件〃的探究就是典型范例。在實驗教學屮盡量發(fā)揮實驗的探究本性，讓學生體驗、理解科學探究的方法和過程，豐富學生探究活動的親身經(jīng)歷，提高學生的科學索養(yǎng)。3、變純學科內(nèi)容為貼近學生生活內(nèi)容新的化學課程倡導(dǎo)從學生和社會發(fā)展的需要岀發(fā)，發(fā)揮學科口身優(yōu)勢，通過化學實驗拉近學生與化學的科學間的距離，讓學生體驗到知識的實用性和價值性。如，學習“燃料的燃燒對環(huán)境的影響”這部分時，可以設(shè)計這樣一個化學問題情景：讓學生組織自然科學興趣小組針對本地區(qū)燃料燃燒的現(xiàn)彖，進行

6、一次調(diào)查，并取得一些資料。(1)?測定某工廠使用的燃料煤含硫量為多少？(2)?了解煤燃燒后的氣體未經(jīng)處理即排放到空氣屮，對環(huán)境的影響。設(shè)置這樣一個與學生生活貼近的問題，將學生置身一個實際的情境之屮，可以激發(fā)學生強烈的探究欲槊，并從該問題屮學習到科學調(diào)查問題的方法，是對學生全方位素質(zhì)的一次提高。創(chuàng)設(shè)“化學問題”情境，不僅能使學生從多角度深入地理解知識，建立知識間的聯(lián)系，使他們在面對實際問題時，容易把知識激活，靈活地運用知識解決問題；同時更有利于調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機。同時,在教學中注意引導(dǎo)學生關(guān)心我們身

7、邊的事物,觀察和探究身邊的常見現(xiàn)象，從屮發(fā)現(xiàn)問題、解釋問題，不斷增強學生對化學的好奇心和探究欲槊。4、變靜止對照為互動交流在教學屮無論是演示實驗述是學生實驗,結(jié)束后都會對照教材的標準答案，并依照教材的答案背下來,甚至可以不做實驗。我們應(yīng)取消現(xiàn)象、分析、結(jié)論等環(huán)節(jié)的內(nèi)容，變?yōu)橛蓪W生自己來完成。這樣在實驗結(jié)束后，學生就觀察到的現(xiàn)象、分析的思路以及得到的結(jié)論進行相互交流、展開討論，對出現(xiàn)錯誤和偏差的實驗要進行分析總結(jié)找出失敗的原因。從而培養(yǎng)了學生嚴肅認真科學態(tài)度，實事求是的科學精神，同時提高了學生分析問題、解決問題和表達交際的能力。如(1)在雪

8、碧飲料屮加入紫色右蕊；(2)在稀醋酸、稀鹽酸、稀硫酸、稀硝酸中分別加入兒滴紫色石蕊，由現(xiàn)象說明酸能使紫色石蕊變紅；(3)在水中滴加兒滴紫色石蕊，由現(xiàn)象說明水不能使紫色石蕊變紅；(4)把浸有紫色