關(guān)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究

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1、關(guān)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究　　摘要：化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的思維訓(xùn)練不容忽視,化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中的思維訓(xùn)練前景廣闊,大有可為。運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn),通過(guò)一系列有效的方法和手段,能夠較好地發(fā)展學(xué)生的智能?！　￡P(guān)鍵詞：初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究　　　　抓好實(shí)驗(yàn)教學(xué)是解決好教師"如何教"、學(xué)生"如何學(xué)"是關(guān)鍵問(wèn)題?；瘜W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)、進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度、提高學(xué)生科學(xué)能力的重要途徑。運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn),通過(guò)一系列有效的方法和手段,能夠較好地發(fā)展學(xué)生的智能?！　∫?、圍繞實(shí)驗(yàn)的"三大原理"引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維活動(dòng)

2、　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)理論的主體內(nèi)容,可概括為實(shí)驗(yàn)原理;裝置原理;操作原理。教師應(yīng)當(dāng)在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生圍繞對(duì)上述"三大原理"的探索、理解和辨析,自始至終滲透著思維訓(xùn)練活動(dòng)。　　首先,是實(shí)驗(yàn)原理的思維訓(xùn)練。"實(shí)驗(yàn)原理"即反應(yīng)原理,指的是每個(gè)具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn),反映了或說(shuō)明了或推斷了什么樣的物質(zhì)發(fā)生何種變化的理論。可以圍繞如下的角度引發(fā)學(xué)生思考:1.變化實(shí)質(zhì)──什么化學(xué)物質(zhì)(有時(shí)還應(yīng)進(jìn)一步分析為什么要選用這些物質(zhì))?2.定量關(guān)系──5反應(yīng)物之間采用怎樣的物質(zhì)的量(或質(zhì)量、或體積、或微粒數(shù)目)的關(guān)系?為什么要采取此種定量或過(guò)量關(guān)系?

3、3.反應(yīng)條件──實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)選擇怎樣的物質(zhì)狀態(tài)、變化溫度、壓強(qiáng)或催化劑條件?為何要選擇這樣的條件?(1)儀器選用──根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理,對(duì)特定的反應(yīng)物或生成物,應(yīng)選用哪種量取、混合、反應(yīng)、加熱、除雜、干燥、檢驗(yàn)、收集、吸收、分離、緩沖(安全)的儀器?為何選用這些儀器更適宜?(2)配套組合──根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要,選用的儀器之間,大小、規(guī)格應(yīng)怎樣協(xié)調(diào)、搭配?如若不這樣組合會(huì)出現(xiàn)什么弊端?能否作某種調(diào)換或代用?(3)連接順序──為達(dá)到良好效果,選用的儀器應(yīng)采取怎樣連接的位置順序和安裝與拆除的先后順序?為什么要安排這種順序?不遵循此順序會(huì)帶來(lái)什么不良后果

4、?　　二、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力　　5學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)只是教材提出實(shí)驗(yàn)課題，而實(shí)驗(yàn)原理的運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)方法的采用、實(shí)驗(yàn)材料的選擇準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)步驟的安排則由學(xué)生自己獨(dú)立完成的一種模式。為了使實(shí)驗(yàn)課上得更生動(dòng)精彩，我認(rèn)為學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程由學(xué)生來(lái)操作控制，不僅培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，而且為學(xué)生提供了更多的創(chuàng)新空間。正如著名的教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)"動(dòng)手動(dòng)腦、心靈手巧"。例如：在了解燃燒的條件后，可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證可燃物燃燒受哪些因素影響及燃燒的劇烈程度與什么因素有關(guān)。在學(xué)習(xí)了"鐵生銹的條件后"后，可設(shè)

5、計(jì)防止金屬銹蝕的實(shí)驗(yàn)方案。利用書(shū)本知識(shí)結(jié)合實(shí)際，可設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)附近的河水污染及空氣污染情況等，在實(shí)驗(yàn)條件許可的情況下，都可讓他們?nèi)ピ囈辉嚒W(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和按書(shū)用做的感覺(jué)和效果是不太一樣的，通過(guò)這些過(guò)程，既能培養(yǎng)他們獨(dú)立且科學(xué)地思考問(wèn)題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實(shí)驗(yàn)、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)?！　∪?、養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣,為創(chuàng)造性思維夯實(shí)基礎(chǔ)　　化學(xué)與我們的生活息息相關(guān),各種與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。用磚砌墻和貼瓷磚時(shí),先要將磚和瓷磚用水濕潤(rùn);新買(mǎi)的鋁鍋,燒過(guò)自來(lái)水后有黑色斑點(diǎn);經(jīng)常雷雨交加的地方禾苗長(zhǎng)得很茂盛,這些

6、奇妙的現(xiàn)象激起學(xué)生的好奇心后,就能促使他們?nèi)W(xué)習(xí)掌握水泥、鋁和氮?dú)獾男再|(zhì)?！　∥覀円矔?huì)遇到一些奇特的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如:一鋁制的盛飲料的易拉罐內(nèi)充滿(mǎn)CO2氣體,然后往罐內(nèi)注入適量NaOH溶液,立即用膠布將罐口密封,反應(yīng)一段時(shí)間后可能會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢?首先,易拉罐"內(nèi)凹變癟",接著"癟了的罐重新又鼓起來(lái)"。對(duì)于前面的現(xiàn)象一般很容易解釋。這是因?yàn)閷W(xué)生很容易從固有的思維定勢(shì)出發(fā),即分析物質(zhì)發(fā)生變化時(shí),只從加入的物質(zhì)來(lái)考慮,只分析NaOH溶液與CO2的反應(yīng),就能得出易拉罐"內(nèi)凹變癟"的現(xiàn)象。為什么會(huì)出現(xiàn)后面的現(xiàn)象呢?深入思考,不難得出這是因?yàn)?/p>

7、容器本身"鋁"與氫氧化鈉溶液也會(huì)發(fā)生反應(yīng)。對(duì)這些現(xiàn)象的好奇,能使學(xué)生的情緒亢奮、激動(dòng),從而在白熱化的思維之中,迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。　　四、應(yīng)該重視化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)　　5化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，同時(shí)也是化學(xué)課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充和延伸。有一些中考試卷的綜合實(shí)驗(yàn)題里就包含有家庭小實(shí)驗(yàn)的部分內(nèi)容。初中化學(xué)九年級(jí)教材中就編入家庭小實(shí)驗(yàn)１０多個(gè)，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中占有相當(dāng)大的比重。但是，由于多種原因，不少教師未能充分重視家庭小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，所以影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。因此必須重視化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，首先

8、應(yīng)該注重有關(guān)的安全教育，并最好得到家長(zhǎng)的同意和幫助?！　、寮彝バ?shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力　　由于家庭小實(shí)驗(yàn)是在課堂之外進(jìn)行的，所以實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)器材使用、實(shí)驗(yàn)對(duì)象管理、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、整理等環(huán)節(jié)均由學(xué)生獨(dú)立完成，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇