資源描述：
《高中政治高效課堂教學(xué)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、高中政治高效課堂教學(xué)策略一、學(xué)生自主與教師主導(dǎo)相統(tǒng)一美國(guó)教育家布魯姆曾說過：'‘教學(xué)不能是講解式的，不應(yīng)當(dāng)使學(xué)生處于被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生親自把事物整理就緒”。他認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)就其本質(zhì)而言應(yīng)該是自覺的活動(dòng)。在教學(xué)過程中，學(xué)生是積極的探究者，教師的作用是形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供既成的知識(shí)。只有由學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)知識(shí)的奧祕(mì)，才會(huì)促使學(xué)生積極參與活動(dòng)的全過程，從而取得高效的學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、組織學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的一種能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度如何，具體要看一節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度
2、、能動(dòng)度和創(chuàng)新度。自由度就是看學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、進(jìn)度及對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)多大程度上由自己決定；能動(dòng)度就是看學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的，還是消極被動(dòng)的；創(chuàng)新度就是看這節(jié)課中學(xué)生是否有所創(chuàng)新。一些課堂在突顯學(xué)生主體、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師的角色定位卻出現(xiàn)了偏差。由于教師主導(dǎo)作用的淡化甚至缺失，而學(xué)生主體性的發(fā)揮又受其自身水平的限制，從而使他們的認(rèn)知水平只能在原有的層面上徘徊，導(dǎo)致這些課“中看不中用"，成為低效課堂。因此，高效的課堂教學(xué)離不開教師的正確引導(dǎo)。教師的正確引導(dǎo)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)方向性和有效性的重要前提。教師課堂角色的定位，要求教師明確“教與導(dǎo)”的責(zé)任：老師需要思考清晰、準(zhǔn)確、合適
3、的目標(biāo)定位和課堂流程；教師需要思考哪些具有開放性且有價(jià)值的問題需要學(xué)生充分的探索與研究；教師需要思考課堂如何組織學(xué)生交流，以什么樣的方式交流；教師需要思考學(xué)生泛泛而談時(shí)，如何引領(lǐng)學(xué)生深入；當(dāng)學(xué)生'‘山重水復(fù)疑無路”時(shí)，教師要引導(dǎo)他們步入“柳暗花明又一村”的佳境。二、小組合作探究與學(xué)生獨(dú)立思考相統(tǒng)一《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課堂教學(xué)是學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)，并積極倡導(dǎo)以充實(shí)、有效的教學(xué)活動(dòng)為載體，讓學(xué)生探究、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗(yàn)、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)思想與方法，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極情感。新課改強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指在教師指導(dǎo)下的一種學(xué)生集體交互學(xué)習(xí)的
4、過程，學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任與分工的互助性學(xué)習(xí)。它改變了傳統(tǒng)的師生單向交流的方式，既有小組活動(dòng)，也有個(gè)人活動(dòng)，通過多項(xiàng)互動(dòng)的交流,既讓每個(gè)學(xué)生都增加了語(yǔ)言實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也使學(xué)生養(yǎng)成注意聽取別人意見的良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生之間互相啟迪，互相幫助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過程中，每個(gè)學(xué)生都有均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生能獲得探究、合作的心理體驗(yàn)，形成個(gè)性化的觀點(diǎn)，在交流與分享的過程中學(xué)會(huì)合作與欣賞。合作學(xué)習(xí)的前提是自主學(xué)習(xí)，是在學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地對(duì)問題探究的基礎(chǔ)上展開的，目的是為了更好地理解問題，彌補(bǔ)個(gè)體學(xué)習(xí)的局限性。因此，開展合作探究學(xué)習(xí)必須正確處理好小組合作學(xué)習(xí)
5、與自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的關(guān)系，把二者統(tǒng)一起來。沒有獨(dú)立思考的討論如無源之水，是沒有深度的。因此,在每次討論之前，一定要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們?nèi)オ?dú)立閱讀、獨(dú)立感悟、獨(dú)立查閱資料，這樣每個(gè)學(xué)生就有了自己獨(dú)到的見解，在討論的時(shí)候就會(huì)有話可說，就會(huì)避免讓討論流于形式。三、快反饋強(qiáng)矯正反饋的及時(shí)性和有效性是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保證，在教學(xué)過程中應(yīng)建立起快反饋強(qiáng)矯正機(jī)制。美國(guó)著名教育學(xué)家布魯姆非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)的反饋，他不僅要求反饋的科學(xué)性，而且要求反饋的及時(shí)性。通過課堂練習(xí)的即時(shí)反饋，學(xué)生本人可以及時(shí)了解到自己在課堂上的知識(shí)掌握程度、存在的問題，并及時(shí)加以矯正、完善。這種即時(shí)反饋也讓教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知
6、識(shí)和技能的掌握程度，檢驗(yàn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，對(duì)于還存在某些問題或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)給予指導(dǎo)；根據(jù)收集到的結(jié)果調(diào)整自己的教學(xué)方案，讓課堂教學(xué)成為一個(gè)具有快反饋一一強(qiáng)矯正功能的系統(tǒng)。四、心理激勵(lì)、成功體驗(yàn)成功對(duì)學(xué)生來說是一種誘惑、一種激勵(lì)，能夠增強(qiáng)他們參與教學(xué)的自覺性。而經(jīng)常性的成功體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生在隨后的學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)一步滿足，激發(fā)學(xué)習(xí)的信心與興趣。因此，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，激活學(xué)生的
7、創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，是政治教學(xué)獲得最佳效果的有效手段。我認(rèn)為應(yīng)具體做到以下幾點(diǎn)：1.鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師要賞識(shí)學(xué)生，要相信學(xué)生的探究能力，肯定學(xué)生的探究成果；要放手讓學(xué)生自由地發(fā)表意見，自由地與教師、同學(xué)溝通信息；當(dāng)學(xué)生提出探究設(shè)想或在探究活動(dòng)中取得一定進(jìn)展時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。2?期望性評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生在探究活動(dòng)中有氣餒跡象時(shí)，教師應(yīng)該用熱情的言語(yǔ)、熱切期望的眼神去激勵(lì)他們，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。3?延遲性評(píng)價(jià)。為了給學(xué)生一個(gè)廣泛參與的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)
