教育技術中級培訓模塊二

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1、模塊二研討信息技術與課程整合問題2012年11月模塊說明活動1：理解信息技術與課程整合活動2：理解提高信息技術與課程整合有效性的6種方法主要活動主要內容學習成果完成教材49頁表2-7提高信息技術與課程整合有效性的方法活動1理解信息技術與課程整合第1步：閱讀教材27-28頁，理解課程結構有目標、內容、過程、評價四要素目標過程內容評價1、第二步：研習教材29-30頁案例2-1《圓明園的毀滅》思考：在這個案例中，信息技術是如何影響、滲透課程結構四要素的？技術目標過程內容評價第三步：研讀教材30-31頁表2-21、目標：在課程目標中滲透了對

2、學生掌握信息技術開展學習的要求；2、內容：3、過程：4、評價：理解信息技術對課程結構要素的作用基礎教育課程改革綱要（試行）大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。信息技術與課程整合有多種定義《中小學教師教育技術標準》對信息技術與課程整合的定義：信息技術與課程整合是指在學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合，建構有效的教學方式，促進教學

3、的最優(yōu)化。教師進行信息技術與課程整合，有幾個方面的問題是必須要考慮的，例如，技術與學習目標之間的關系、技術對教學的價值、技術在哪些方面可以支持教或學等。活動2探究提高信息技術與課程整合有效性的方法第1步研討信息技術與課程整合的教學案例，研討其中的問題和誤區(qū)分組閱讀觀摩案例（P33-36）：每組選一個案例重點討論，找出問題和誤區(qū)。案例2-2《基因的分離定律》案例2-3《染血的漢碑》案例2-4《古希臘文化》案例2-5《竇娥冤》第2步結合案例，理解提高信息技術與課程整合有效性的六種方法1.內容組織方法（內容）2.思維引導方法（過程）3.

4、學習活動設計方法（過程）4.資源組織方法（內容/過程）5.學習環(huán)境創(chuàng)設方法（過程）6.學習評價設計方法（評價）1內容組織方法請觀摩案例2-6，并和小組學伴分析信息技術與課程整合中的內容組織方法課程設計的范疇課程設計（宏觀）單元設計（中觀）課時設計（微觀）第2步理解提高信息技術與課程整合有效性的方法什么是主題單元？主題單元由具有較強內在聯(lián)系的、具有共同主題的內容所構成的一個整體。什么是中觀設計？通常是對課程單元或主題模塊的設計。模塊三：規(guī)劃主題單元為什么提倡主題單元教學設計？有利于整合教學內容，加強內容之間的內在聯(lián)系與多向溝通.有利于

5、在學科課程的背景下實現(xiàn)教學內容的綜合化和結構化。為基礎性、結構性的教學內容與生成性的內容的聯(lián)結提供了可能.進而為學術性知識與學生的生活世界的結合提供了空間，為學生獲得一種結構化的、有意義的知識創(chuàng)造了條件。語文單元教學設計的特點從制定教學目的要求看，著眼于一組文章，而不是一篇文章。從教學設計環(huán)節(jié)看，把幾篇課文視為一個整體，通盤考慮教與學、講與練、讀與寫、聽與說的具體內容和方法。從認識論的角度看，單元教學是從事物的聯(lián)系中認識事物，從事物的若干側面來認識事物的整體，或從對比辨析中認識事物的特征。單元教學設計的特點、方法和優(yōu)點——以語文學科

6、為例語文單元教學設計的方法一篇帶多篇。教師抓住一篇課文的教學重點、學習難點和疑點、教材特點等進行精講，并教給學生學習方法，其他課文老師略講。舉一反三，以講帶練。教師認真教讀一篇，其他各篇給學生自學。用系統(tǒng)論的方法處理教學，把聯(lián)系緊密或有相同之處的教材放在同一單元里去分析，把一個單元的教材放在全冊教材中去考查。對照閱讀，分類比較，歸納總結。語文單元教學設計的優(yōu)點有利于引導學生學會用系統(tǒng)方法處理學習內容，既見樹木，也見森林。有利于培養(yǎng)學生的自學能力，指導學生掌握規(guī)律，擴大他們的知識面。有利于縮短教學時間，加快教學進度，提高教學效率。從信

7、息技術與課程整合的角度看，單元教學設計有利于總體上考慮適當使用技術手段，提高整合的有效性。2思維引導方法請觀摩案例2-7，并和小組學伴分析信息技術與課程整合中的思維引導方法第2步理解提高信息技術與課程整合有效性的方法思維引導方法素質教育的核心是創(chuàng)新，創(chuàng)新的核心是思維，思維的核心是問題；從問題視角對課程進行建構，將“知識問題化”，有助于培養(yǎng)學生的高級思維技能。面向問題探究的課程組織方式首要教學原理內容教師作為講授者學生作為接受者問題教師作為指導者模式A模式B學生作為問題解決者課程范式遷移圖問題激活演練應用整合梅瑞爾提出的首要教學原理：

8、有效的教學應該圍繞問題展開。教學問題設計的要求用一組問題引導整個單元和每個專題的學習；問題的多樣性和系統(tǒng)均衡性；問題要能指向高級思維，激發(fā)學生思考深層次的問題；在一定的學科情境、生活實際情境下提出問題。3學習活動設計方法觀摩案例2-8