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1、小學語文論文閱讀微課，點亮孩子的閱讀世界——論閱讀微課提高小學生閱讀水平的實施策略摘要：對小學生來說“閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！遍喿x水平與學生的學習成績也具冇密切的關系。據調查，閱讀能力越強，學生的主要學科成績越優(yōu)，反Z則越弱。因此，語文閱讀教學已成為語文教學的一個主要任務。木文以閱讀微課的課堂教學實例，來探索轉變閱讀教學思維，改變閱讀課堂教學方式，提高學生閱讀水平的一種新途徑。關鍵詞：微課閱讀方法閱讀策略對小學主來說“閱讀是運川語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲
2、得審美體驗的重要途徑?！遍喿x水平與學牛的學習成績也具有密切的關系。據調查，閱讀能力越強，學牛的主耍學科成績越優(yōu)，反之則越弱。因此，語文閱讀教學已成為語文教學的一個主要任務。幾乎所冇的老師都知道在閱讀教學中運川閱讀策略來培養(yǎng)學生的閱讀能力，盡管每一位語文老師在閱讀教學中投入了大量的時間和精力，但由于忽略了閱讀策略和方法的指導，結果卻不大盡如人意。其原因自然是多方面，如：序列不清，操作性不強，教師關注不夠，學情關注不夠等。因此憑借冃前學術界對閱讀策略的整合、細化及分類，再結合現行教材，同時借鑒“微課”的特點，我們通過進行
3、實踐和探究嘗試去構建一種規(guī)模小、主題明確、針對性強、有操作性的集中進行閱讀方法指導的閱讀微課。一、閱讀微課，瘦身的課堂更精彩相對于40分鐘課堂而言，閱讀微課是教師從學生的興趣、需要出發(fā)，同時結合自身興趣、能力和教學判斷，白覺主動地為學牛開發(fā)的目標明確、側重在閱讀教學屮策略的指導,從而達到培養(yǎng)閱讀能力的15-20分鐘長度的課堂。它與40分鐘課堂相比較而言，靈活性、精煉性是其顯著的特點。由于時間的限制，教師必須徹底改變以往滿堂灌和一教到底的教法,對閱讀課堂進行大瘦身。1、教學時間短了，準備時間不短。為了在15-20分鐘的
4、時間內完成教學任務，在閱讀微課開發(fā)Z前我們必須對小學生閱讀策略的框架進行構建。在專家的引領下，我們認為可以這樣構建：詞的策略//4圖看句唄策略??AA-5如(X法略方詞下法進遞法折轉法列二-47法果因法分總法明說a(一般文體)的朿略篇(個類文體)的策略i式議演說讀式音配圖給法晤式寫說式畫說說文明說式展拓解了??????只有構建了系統(tǒng)科學的閱讀策略框架，閱讀微課才有開發(fā)和實施的理論依據和對行步奏。2、課堂外觀瘦了，課堂容量不瘦。表面上看，一節(jié)課從常態(tài)的40分鐘縮短至15-20分鐘，外觀上課堂大大瘦身。但這并不意味著課堂
5、的容量變小了，相反，在這15—20分鐘里，我們明確教學任務課一得，確定教與學的比例——先學后教，留足練習時間——邊學邊練。如：在進行“閱讀習慣Z拿書習慣”的閱讀微課時，教師確定本課的教學任務是閱讀時如何拿書。針對任務展開冇層次的教學：坐姿一書的擺放一坐姿拿書一站姿拿書一讀后放書一形成兒歌。每個環(huán)節(jié)邊學邊練，經過這一系列的教和學的過程Z后，學生在20分鐘內快速掌握了正確的拿書姿勢，朗朗上口的兒歌又為LI后養(yǎng)成良好的拿書習慣打好了基礎。二、閱讀微課，精煉的教學更高效近年來，對微型課程研究文獻穩(wěn)步增加。而微時代的到來，必將
6、給微型課程的進一步發(fā)展帶來機遇與挑戰(zhàn)，微型課程也將會對微課程的形成與發(fā)展提供參考，進而促進移動學習的發(fā)展。閱讀微課是指在極短的時間內，圍繞某一個核心的閱讀策略，指導學生進行學習和相關探索活動。1、教學任務化零為整，教學目標更易達成。由于閱讀微課“微”和“小”的特點，決定了一節(jié)課的教學任務不能多，必須堅持一課一得的原則進行設計。舍棄一些零碎的不是最重要的教學任務，集中精力實現教學冃標的達成。如：在進行《小豬變形記》的繪本閱讀教學時，老師舍棄了繪本優(yōu)美的應1僑和生動的語言不教，抓住繪本“関閲的故事”這樣一種獨特的故事結構
7、特點進行教學。通過老師導讀，學生猜讀，師生共讀等環(huán)節(jié)，在黑板上邊讀邊完成閲関的故事結構圖。最后，推薦其他“闘関的故事”結構的繪本給學生閱讀。20分鐘,學生深刻地體會了閲闘的故事結構；20分鐘，學生清晰地了解了闘闘的故事脈絡；20分鐘,在學生的腦海中印下了循著繪木故事結構閱讀的方法。教學冃標在短時間內得到實現。2、教學環(huán)節(jié)由粗變精，教學效果更加明顯。同樣，閱讀微課“短”和“小”的特點，決定了課堂教學的環(huán)節(jié)不能是隨意粗放的，在數量上它必須是少的，在內容上它必須是精煉的。如：在進行《學會用批注》的閱讀微課上，老師講教學環(huán)節(jié)
8、精煉到只有3個壞節(jié)。（1）了解符號批注師：請同學們快速瀏覽，看看課文紙上哪些符號是人家所熟悉的，它們分別有什么用？①大屏幕出示已有簡單批注的文章，據?；卮?，師隨機板書O圈主字——劃詞語①②③標段落劃優(yōu)美句△△標關鍵詞%1小結：同學們，這些符號都是批注符號，就像是一套密碼，每個符號都冇特定的作用。我們可以通過批注符號在閱讀文章時留下思考的痕跡。（
