學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)及對教育的啟示

《學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)及對教育的啟示》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、《學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)及對教育的啟示》思考與分析一、判斷題:參照學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)，請判斷如下陳述的正誤，并對您的判斷做出分析說明。1、對于那些在學(xué)習(xí)中經(jīng)常犯錯(cuò)，還“屢教不改”的學(xué)生，教師需要不厭其煩地反復(fù)講解，讓學(xué)生加大練習(xí)來克服學(xué)習(xí)錯(cuò)誤。（×?）分析：學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)的，會有反復(fù)，會有停頓，教師要學(xué)會忍得，等得，舍得。作為教師，要保持適合的教學(xué)節(jié)奏，要有張有弛，一味地讓學(xué)生崩緊學(xué)習(xí)的弦會得到相反的結(jié)果。要讓學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性特征去學(xué)習(xí)，選擇適合自己的方法去學(xué)習(xí)，去體驗(yàn)，也許會起到事半功倍的作用。?2、簡單地夸獎(jiǎng)未必是對學(xué)生積極的反饋，中肯而具

2、體的批評也可以為學(xué)生提供積極的反饋。（?√?）分析：中肯而具體的批評能為學(xué)生指出在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題所在，引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中注意這方面的問題，或者遇到類似的問題再思考下。當(dāng)然，如果能表揚(yáng)學(xué)生做的好的部分，再指出問題的所在效果會更好。簡單地夸獎(jiǎng)會給學(xué)生一個(gè)模糊的意識，應(yīng)該有針對性地進(jìn)行夸獎(jiǎng)。3、為了在教學(xué)中保持開放性，教師不應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)。（?×）分析：學(xué)習(xí)是動(dòng)態(tài)的，教師會發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)不可能一切盡在掌握之中，盡管教師已經(jīng)做了很仔細(xì)的準(zhǔn)備，但很可能在課堂上學(xué)會碰撞出許多新的東西。學(xué)生的表現(xiàn)越是出人意外，說明這個(gè)課堂越精彩。

3、教師應(yīng)該對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行一定的預(yù)設(shè),根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)把學(xué)生能回答的答案進(jìn)行一定的預(yù)設(shè),做到有備無患.?4、班杜拉通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)觀察學(xué)習(xí)并不一定通過模仿行為表現(xiàn)出來。（???√）分析：學(xué)習(xí)不等于模仿,而是一種內(nèi)在的變化.學(xué)生沒有模仿的行為不代表他沒有學(xué)習(xí)。5、對于學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，教師需要精講多講，把錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)，這樣，學(xué)生的思維才不會“跑偏”。（×）分析：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是老師無法替代的，對老師來說，更重要的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)真實(shí)思考的過程，而不是直接向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)完美的答案。?6、所謂遷移就是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)

4、作用。（?×）分析：學(xué)習(xí)是會遷移的，但是有正向的遷移，也可以發(fā)生負(fù)向的遷移。正向的遷移才是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。負(fù)向的遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的干擾。在教學(xué)的時(shí)候，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生知道哪些東西對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有所幫助，哪些對會現(xiàn)在學(xué)習(xí)帶來干擾。7、尊重個(gè)別差異就是要相信“行行出狀元”。（??√??）分析：學(xué)生是不同的個(gè)體，每個(gè)人的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)的風(fēng)格也不同。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可能會有共同的規(guī)律，但都會有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。教師要了解學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格，幫助學(xué)生了解自己，讓學(xué)生更有自信，做到“行行出狀元”。?8、練習(xí)曲線是一條不平

5、滑的曲線，表明學(xué)習(xí)進(jìn)程是勻速的。（?×）分析：?學(xué)習(xí)進(jìn)程不是勻速的，而是波動(dòng)的，不勻速，會反復(fù)，甚至?xí)型ｎD。一旦突破了停頓期，學(xué)習(xí)者可能會有一個(gè)飛躍，一個(gè)很大的發(fā)展。二、討論與分析請老師們閱讀下面一則小故事及評論，結(jié)合講座中所學(xué)內(nèi)容（比如，對于學(xué)習(xí)活動(dòng)的誤解，學(xué)習(xí)活動(dòng)的特性等），選取一、二個(gè)角度來闡明你的看法，最好能夠提供本學(xué)科的實(shí)例來加以說明（不少于300字）?！秾W(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)及對教育的啟示》中指出，學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、社會體驗(yàn)不同，所以學(xué)習(xí)風(fēng)格也會不同。人在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可能喜歡的感覺通道是不一樣的，

6、知覺偏好不同，有的人是視學(xué)學(xué)習(xí)者，有的人是聽覺學(xué)習(xí)者，有的是動(dòng)覺學(xué)習(xí)者。而麥克勞德就是屬于動(dòng)覺學(xué)習(xí)者。發(fā)生這件事情，校長既沒有大發(fā)雷霆，也沒有置之不理，校長對小麥的處理是寬容而非縱容，他也懲罰了小麥的“殺狗行為”，但并沒打擊小麥殺狗的目的——學(xué)習(xí)生理結(jié)構(gòu)的興趣。所以他給了麥克勞德一個(gè)特別的懲罰，即要求麥克勞德解剖小狗后，畫出一幅骨骼圖和一幅血液圖。在懲罰之余，這位校長用自己的寬容保護(hù)了一個(gè)孩子的好奇心。作為教師，我們?nèi)绻麊渭円驗(yàn)閷W(xué)生犯了大人們眼中“不允許”的錯(cuò)誤就加以批評，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，如果遇到類似的問題，老師學(xué)會“等一等

7、”，耐心問一問，學(xué)生為什么要這樣做，也許答案跟我們想的完全不一樣。在英語教學(xué)工作中，我也在課堂上注重根據(jù)學(xué)生的不同風(fēng)格，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)現(xiàn)在分詞的時(shí)候，讓動(dòng)覺學(xué)習(xí)者們動(dòng)一動(dòng)，理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)中動(dòng)詞的用法。小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)表達(dá)方法，寫一寫，畫一畫，表演一下重點(diǎn)句型；新授過程中，為聽覺和視覺學(xué)習(xí)者們提供優(yōu)美的音樂或生動(dòng)清晰的動(dòng)畫，如在如在二年級上冊M10,Unit1HAPPYNEWYEAR！和Unit2WehaveChristmas.這兩課中，我在導(dǎo)入新課的時(shí)候就是用電腦放的Happynewyear!和

8、WewishyouahappyChristmas.這兩首歌曲的FLASH。FLASH中音樂與這兩種節(jié)日相關(guān)的圖片相結(jié)合，一下子就抓住了學(xué)生的眼球。特別是平常不愛學(xué)英語的孩子，都跟著音樂左右搖擺，小聲哼唱。整整一節(jié)課，學(xué)生都跟著老師認(rèn)真的學(xué)習(xí)。因此，