學習活動的特點及對教育的啟示.doc

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1、一、判斷題:1、（?×?）分析：錯誤。我們不能只通過講解和大量的練習來幫助學生在學習過程中消除錯誤，我們首先應該引導學生找出自身出錯的原因，然后對癥下藥，根據(jù)具體原因制定相應的補償性措施。依靠講解和練習，而不考慮學生的因素，是行不通的。2、（√??）分析：正確。對待學生，要因人而異、簡單地夸獎未必是對學生積極的反饋，反而增加他驕傲的情緒。學習中，取得成績，適當表揚，是可取的，讓學生知道自己的進步。中肯而具體的批評也可以為學生提供積極的反饋。適當?shù)呐u讓學生知錯就改。在學習中，既有表揚，也有批評，兩股風，讓學生健康成長。3、（?×）分析：錯誤。教學

2、的開放性，并不影響教師對學生表現(xiàn)的預設，結合教學內容以及目標，教師依據(jù)學生的已知水平和發(fā)展規(guī)律，可以對學生的表現(xiàn)在腦海中呈現(xiàn)學生表現(xiàn)的預設，這種預設是多樣化的，考慮到學生種種表現(xiàn)，可以為學生的學習目標達成而做好鋪墊。4、（√）分析：正確。觀察學習，學生要學習的不是模仿他人的行為，而是學生根據(jù)自身的學習規(guī)律，結合自身的學習方法，通過觀察學習他人的學習行為，從而找到適合自身的學習方式。5、（×）分析：錯誤。學生容易出錯的地方，并不是只依靠教師的精講多講就可以消除錯誤的，而是應該根據(jù)學生的已知水平和發(fā)展規(guī)律，找到學生出錯的原因，從根本上消除學生的錯誤。

3、?6、（×）分析：錯誤。學生是會遷移的，有正向遷移，也有負向遷移。正向遷移就是一種學習對另一種學習有促進作用。負向遷移就是一種學習對另一種學習有阻礙或干擾。7、（√）分析：正確。在教學過程中，我們應該承認并尊重學生的個別差異性，形成學生獨特性。在現(xiàn)代社會中，行業(yè)多樣，各行各業(yè)多需要人才，因此?我們應該承認并尊重學生的個別差異性，相信“行行出狀元”。8、（×）分析：錯誤。練習曲線也就是學習曲線，學生的學習過程是有快慢的，是螺旋式上升的。所以，練習曲線表明的學習進程不是勻速的。?二、討論與分析?分析：這個故事中，麥克勞德最后取得成績是不可否認的，他對

4、解剖學具有濃厚的興趣，這種堅毅執(zhí)著的精神讓他付出努力，持之以恒，鍥而不舍，最后成為了不起的解剖學家。他的成功與校長的適當懲戒有很大的關系，如果沒有校長正確的應導，甚至是校長不當?shù)呐u，沒有這種興趣，說不定以后很難成功。上述的兩種觀點都有可取之處，但是闡述的觀點也有不足之處，針對麥克勞德解剖小狗這件事情，從行為模仿的解讀來看，這是麥克勞德學習活動過程中的誤區(qū)，他對動物十分好奇，這種探究學習的求知欲是正確的，但是，解剖小狗的行為是錯誤的，校長沒有訓斥，只是讓麥克勞德畫出小狗的骨骼圖與血液圖，畫圖這件事是正確的，但是，對于麥克勞德解剖小狗的事情不聞不問

5、這就是錯誤的，麥克勞德擅自解剖小狗是錯誤的行為，故事中他是對動物的結構產(chǎn)生了興趣才解剖了小狗，如果當時他是對人體結構產(chǎn)生了興趣了？這是一種行為模仿的錯誤，麥克勞德模仿了解剖行為，所以，個人人為麥克勞德應該為自己所犯的錯誤接受到一定懲罰。