學(xué)習(xí)活動的特點(diǎn)及對教育的啟示.doc

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1、一、判斷題:1、（?×?）分析：錯誤。我們不能只通過講解和大量的練習(xí)來幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中消除錯誤，我們首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出自身出錯的原因，然后對癥下藥，根據(jù)具體原因制定相應(yīng)的補(bǔ)償性措施。依靠講解和練習(xí)，而不考慮學(xué)生的因素，是行不通的。2、（√??）分析：正確。對待學(xué)生，要因人而異、簡單地夸獎未必是對學(xué)生積極的反饋，反而增加他驕傲的情緒。學(xué)習(xí)中，取得成績，適當(dāng)表揚(yáng)，是可取的，讓學(xué)生知道自己的進(jìn)步。中肯而具體的批評也可以為學(xué)生提供積極的反饋。適當(dāng)?shù)呐u讓學(xué)生知錯就改。在學(xué)習(xí)中，既有表揚(yáng)，也有批評，兩股風(fēng)，讓學(xué)生健康成長。3、（?×）分析：錯誤。教學(xué)

2、的開放性，并不影響教師對學(xué)生表現(xiàn)的預(yù)設(shè)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)，教師依據(jù)學(xué)生的已知水平和發(fā)展規(guī)律，可以對學(xué)生的表現(xiàn)在腦海中呈現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)的預(yù)設(shè)，這種預(yù)設(shè)是多樣化的，考慮到學(xué)生種種表現(xiàn)，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成而做好鋪墊。4、（√）分析：正確。觀察學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的不是模仿他人的行為，而是學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)方法，通過觀察學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)行為，從而找到適合自身的學(xué)習(xí)方式。5、（×）分析：錯誤。學(xué)生容易出錯的地方，并不是只依靠教師的精講多講就可以消除錯誤的，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的已知水平和發(fā)展規(guī)律，找到學(xué)生出錯的原因，從根本上消除學(xué)生的錯誤。

3、?6、（×）分析：錯誤。學(xué)生是會遷移的，有正向遷移，也有負(fù)向遷移。正向遷移就是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。負(fù)向遷移就是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)有阻礙或干擾。7、（√）分析：正確。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該承認(rèn)并尊重學(xué)生的個別差異性，形成學(xué)生獨(dú)特性。在現(xiàn)代社會中，行業(yè)多樣，各行各業(yè)多需要人才，因此?我們應(yīng)該承認(rèn)并尊重學(xué)生的個別差異性，相信“行行出狀元”。8、（×）分析：錯誤。練習(xí)曲線也就是學(xué)習(xí)曲線，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是有快慢的，是螺旋式上升的。所以，練習(xí)曲線表明的學(xué)習(xí)進(jìn)程不是勻速的。?二、討論與分析?分析：這個故事中，麥克勞德最后取得成績是不可否認(rèn)的，他對

4、解剖學(xué)具有濃厚的興趣，這種堅毅執(zhí)著的精神讓他付出努力，持之以恒，鍥而不舍，最后成為了不起的解剖學(xué)家。他的成功與校長的適當(dāng)懲戒有很大的關(guān)系，如果沒有校長正確的應(yīng)導(dǎo)，甚至是校長不當(dāng)?shù)呐u，沒有這種興趣，說不定以后很難成功。上述的兩種觀點(diǎn)都有可取之處，但是闡述的觀點(diǎn)也有不足之處，針對麥克勞德解剖小狗這件事情，從行為模仿的解讀來看，這是麥克勞德學(xué)習(xí)活動過程中的誤區(qū)，他對動物十分好奇，這種探究學(xué)習(xí)的求知欲是正確的，但是，解剖小狗的行為是錯誤的，校長沒有訓(xùn)斥，只是讓麥克勞德畫出小狗的骨骼圖與血液圖，畫圖這件事是正確的，但是，對于麥克勞德解剖小狗的事情不聞不問

5、這就是錯誤的，麥克勞德擅自解剖小狗是錯誤的行為，故事中他是對動物的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了興趣才解剖了小狗，如果當(dāng)時他是對人體結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了興趣了？這是一種行為模仿的錯誤，麥克勞德模仿了解剖行為，所以，個人人為麥克勞德應(yīng)該為自己所犯的錯誤接受到一定懲罰。