學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)及對(duì)教育的啟示.doc

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1、一、判斷題:1、（?×?）分析：錯(cuò)誤。我們不能只通過(guò)講解和大量的練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中消除錯(cuò)誤，我們首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出自身出錯(cuò)的原因，然后對(duì)癥下藥，根據(jù)具體原因制定相應(yīng)的補(bǔ)償性措施。依靠講解和練習(xí)，而不考慮學(xué)生的因素，是行不通的。2、（√??）分析：正確。對(duì)待學(xué)生，要因人而異、簡(jiǎn)單地夸獎(jiǎng)未必是對(duì)學(xué)生積極的反饋，反而增加他驕傲的情緒。學(xué)習(xí)中，取得成績(jī)，適當(dāng)表?yè)P(yáng)，是可取的，讓學(xué)生知道自己的進(jìn)步。中肯而具體的批評(píng)也可以為學(xué)生提供積極的反饋。適當(dāng)?shù)呐u(píng)讓學(xué)生知錯(cuò)就改。在學(xué)習(xí)中，既有表?yè)P(yáng)，也有批評(píng)，兩股風(fēng)，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)。3、（?×）分析：錯(cuò)誤。教學(xué)

2、的開(kāi)放性，并不影響教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的預(yù)設(shè)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)，教師依據(jù)學(xué)生的已知水平和發(fā)展規(guī)律，可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)在腦海中呈現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)的預(yù)設(shè)，這種預(yù)設(shè)是多樣化的，考慮到學(xué)生種種表現(xiàn)，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成而做好鋪墊。4、（√）分析：正確。觀察學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的不是模仿他人的行為，而是學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)觀察學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)行為，從而找到適合自身的學(xué)習(xí)方式。5、（×）分析：錯(cuò)誤。學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，并不是只依靠教師的精講多講就可以消除錯(cuò)誤的，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的已知水平和發(fā)展規(guī)律，找到學(xué)生出錯(cuò)的原因，從根本上消除學(xué)生的錯(cuò)誤。

3、?6、（×）分析：錯(cuò)誤。學(xué)生是會(huì)遷移的，有正向遷移，也有負(fù)向遷移。正向遷移就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。負(fù)向遷移就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)有阻礙或干擾。7、（√）分析：正確。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)別差異性，形成學(xué)生獨(dú)特性。在現(xiàn)代社會(huì)中，行業(yè)多樣，各行各業(yè)多需要人才，因此?我們應(yīng)該承認(rèn)并尊重學(xué)生的個(gè)別差異性，相信“行行出狀元”。8、（×）分析：錯(cuò)誤。練習(xí)曲線(xiàn)也就是學(xué)習(xí)曲線(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是有快慢的，是螺旋式上升的。所以，練習(xí)曲線(xiàn)表明的學(xué)習(xí)進(jìn)程不是勻速的。?二、討論與分析?分析：這個(gè)故事中，麥克勞德最后取得成績(jī)是不可否認(rèn)的，他對(duì)

4、解剖學(xué)具有濃厚的興趣，這種堅(jiān)毅執(zhí)著的精神讓他付出努力，持之以恒，鍥而不舍，最后成為了不起的解剖學(xué)家。他的成功與校長(zhǎng)的適當(dāng)懲戒有很大的關(guān)系，如果沒(méi)有校長(zhǎng)正確的應(yīng)導(dǎo)，甚至是校長(zhǎng)不當(dāng)?shù)呐u(píng)，沒(méi)有這種興趣，說(shuō)不定以后很難成功。上述的兩種觀點(diǎn)都有可取之處，但是闡述的觀點(diǎn)也有不足之處，針對(duì)麥克勞德解剖小狗這件事情，從行為模仿的解讀來(lái)看，這是麥克勞德學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的誤區(qū)，他對(duì)動(dòng)物十分好奇，這種探究學(xué)習(xí)的求知欲是正確的，但是，解剖小狗的行為是錯(cuò)誤的，校長(zhǎng)沒(méi)有訓(xùn)斥，只是讓麥克勞德畫(huà)出小狗的骨骼圖與血液圖，畫(huà)圖這件事是正確的，但是，對(duì)于麥克勞德解剖小狗的事情不聞不問(wèn)

5、這就是錯(cuò)誤的，麥克勞德擅自解剖小狗是錯(cuò)誤的行為，故事中他是對(duì)動(dòng)物的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了興趣才解剖了小狗，如果當(dāng)時(shí)他是對(duì)人體結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了興趣了？這是一種行為模仿的錯(cuò)誤，麥克勞德模仿了解剖行為，所以，個(gè)人人為麥克勞德應(yīng)該為自己所犯的錯(cuò)誤接受到一定懲罰。