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《初中語(yǔ)文教學(xué)資料-《馬說》教我們這樣斷句微課教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、《馬說》教我們這樣斷句微課教學(xué)設(shè)計(jì)I教學(xué)目栩?qū)W會(huì)斷句教學(xué)環(huán)節(jié)一、概念什么是斷句？中國(guó)古代讀文章沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，一篇文章甚至一本書，都是一個(gè)漢字挨著一個(gè)漢字地寫下來的，所以前人讀書都要自己斷句，常常在一句話的末了用斷開，叫“句”；在一句之內(nèi)語(yǔ)氣停頓的地方用“、”斷開，叫“讀”（ddu）o給古書斷句也可以叫斷句。文言斷句，傳統(tǒng)上稱之為“句讀”。能夠明辨“句讀”是閱讀文言文的一種基本能力。一般來說，文言斷句要遵循三個(gè)原則：一要通讀材料，整體把握材料的內(nèi)容和主題；二要揣摩詞語(yǔ)的含義和詞語(yǔ)之間的關(guān)系；三耍先易后
2、難，逐步縮小范圍。其實(shí)，文言斷句述是有“跡”可循，有“法”可依的。這一步目的,是概念的引人,讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面根據(jù)《馬說》課文，尋跡找法。二、讀《馬說》原文世有餡樂/然后有千里馬/千里馬常有/而餡樂不常有/故雖有名馬/祗各于奴隸人之手/駢死于糟楊之間/不以千里稱也馬之千里者/一食或盡粟一石/食馬者不知其能千里而食匕/是馬&/雖有千里之能/食不飽/力不足/才美不外見/且欲與常馬等不可得/安求其能千里匕策之不以其道/食之不能盡其材/鳴之而不能通其意/軌策而臨之/曰/夭下無(wú)馬/嗚呼/其真無(wú)馬邪/其真
3、不知馬匕三、提煉《馬說》五種斷句的方法：1?根據(jù)名詞斷句。找出人名、地名、事名、物名、國(guó)名、官職名等，這些名詞常在句中作主語(yǔ)或賓語(yǔ)。女n：千里馬常有/食馬者不知其能千里而食也2?借助標(biāo)志詞斷句?！霸弧?、“云”、“言”、“道”、“謂”“語(yǔ)”等。女n：執(zhí)策而臨之/曰/天下無(wú)馬3?借助文言虛詞斷句。常出現(xiàn)在句首的詞：夫、蓋、凡、故，豈、微、若夫、且、今、然則（然后、然）、是故、得無(wú)、既而、俄而、何、胡、安、孰、但、雖等。女山然后有千里馬/故雖有名馬/雖有千里之能/且欲與常馬等不可得/安求其能千里也/其真不
4、知馬也。常出現(xiàn)在句尾的詞：乎、哉、也、矣、歟、與、焉、耳、耳15、邪、者等。如：馬之千里者/食馬者不知其能千里而食也/是馬也/其真無(wú)馬邪/4?借助句式斷句。如特殊句式“……者，……也”、“……，……也”、“……者也”等表示判斷；固定句式“安……哉”、"且……安”、“奈……何”等表語(yǔ)氣。如：且欲與常馬等不可得/安求其能千里也/馬之千里者/食馬者不知其能千里而食也5.利用對(duì)稱句式斷句。古人作文很講究修辭技巧，尤其講究句式的整齊、音律的和諧，在給文言文斷句時(shí)，充分考慮到對(duì)稱給斷句帶來諸多便利。如：祗辱于奴
5、隸人之手/駢死于槽栃之間食不飽/力不足策之不以其道/食之不能盡其材/鳴之而不能通其意這一步目的，提取經(jīng)典文言文篇章，通過技法分析，直觀而簡(jiǎn)明讓學(xué)生明白了斷句的五種方法。四、你來試試世有伯樂/然后有千里馬/千里馬常有/而伯樂不常有/故雖有名馬/祗辱于奴隸人之手/駢死于槽栃之間/不以千里稱也馬之千里者/一食或盡粟一石/食馬者不知其能千里而食也/是馬也/雖有千里之能/食不飽/力不足/才美不外見/且欲與常馬等不可得/安求其能千里也策之不以其道/食之不能盡其材/鳴之而不能通其意/執(zhí)策而臨之/曰/天下無(wú)馬/嗚呼
6、/其真無(wú)馬邪/其真不知馬也這一步的目的，回扣課文，讓學(xué)生課堂鞏固五種斷句方法，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)通過有情感的朗讀，更加細(xì)膩感受作者的憤慨之情。五、小結(jié)1?根據(jù)名詞斷句。千里馬常有/食馬者不知其能千里而食也2?借助標(biāo)志詞斷句。曰/天下無(wú)馬3?借助文言虛詞斷句。然后有千里馬/故雖有名馬/馬之千里者/食馬者不知其能千里而食也4?借助句式斷句。且欲與常馬等不可得/安求其能千里也5.利用對(duì)稱句式斷句。策之不以其道/食之不能盡其材/鳴之而不能通其意六、總結(jié)我們?nèi)绻莆樟松厦孢@五種方法，充分利用教材，在課堂
7、上得到充分訓(xùn)練，得法課內(nèi)，遷移到課外，若對(duì)章法、文體特點(diǎn)和古代文化知識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)和了解，正確斷句也并非一件難事。作業(yè)設(shè)計(jì)寫出《馬說》五種斷句方法，并從《愛蓮說》《陋室銘》中找到相關(guān)的句子。教學(xué)反思一學(xué)期下來，明顯看到學(xué)生文言文會(huì)讀，斷句能力大大加強(qiáng)。學(xué)習(xí)文言文的興趣較以前濃了，覺得有新意，不死板。缺乏的是實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。從老師角度看，這樣的小專題（文言文創(chuàng)意教學(xué)）“同課同構(gòu)”活動(dòng)的開展，促使老師試著從一個(gè)新的角度探索，盡可能的更細(xì)膩的研讀教材，盡可能地實(shí)、活、巧運(yùn)用教材，以求找到一種新的、更有效的教學(xué)方
8、式。文言文的教學(xué)，教無(wú)定法。只要肯鉆教材，求獨(dú)特地發(fā)現(xiàn)，求深求真，發(fā)散求活，變角度以新，連類求趣，則文言文就如“為有源頭活水來”之悟，寓教于樂，讓學(xué)生喜歡文言文了。附件3：東莞市初中語(yǔ)文微課評(píng)選參評(píng)作品登記表作品名稱《馬說》教我們這樣斷句片長(zhǎng)（分鐘）8分46秒作者謝嘉富聯(lián)系方式手機(jī)：13929436682所在單?位東莞市塘廈初級(jí)中學(xué)郵箱：275455055@qq.com作品類型整體感知作品創(chuàng)新與亮點(diǎn)1?從文言文《馬說》精心提煉常用的、典型的五種斷句方法，讓學(xué)生得法課內(nèi)
