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1、《馬說》微課教學設計教學目標：1、掌握重點字詞一詞多義2、了解文章內(nèi)容掌握托物寓意的寫法和作者表達的感情教學過程：1、了解說的特點a、“說”:古代的一種議論體裁，用以陳述作者對社會上某些問題的觀點與看法.是一些文人志士對事對物有感而發(fā)，宣泄心中郁悶，托物寓意的一種體裁。“馬說”即談馬、論馬。b、請選擇與“馬說”的“說”相同的選項。A.《說說我自己》B.《愛蓮說》C.《捕蛇者說》D.《說勤》2、韓愈簡介韓愈（768——824）字退之，河陽（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代散文家、詩人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽，與柳宗
2、元同為“古文運動”倡導者，是“唐宋八大家”之首。自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱韓昌黎，謚號“文”，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。3、一詞多義（1）雖：故雖有名馬（?。╇m有千里之能（?。?）食：一食或盡粟一石（）食馬者（）食不飽（）（3）策：策之不以其道（?。﹫?zhí)策而臨之曰（?。?）以：不以千里稱也（ ）策之不以其道（ ?。?）其：安求其能千里也？（）其真無馬邪？（）其真不知馬也。（）（6）之：雖有千里之能（）執(zhí)策而臨之曰（?。R之千里者（）4、文段分析：（1）.學習
3、課文第一自然段。A.本段表達了作者什么觀點?世有伯樂，然后有千里馬B.沒有伯樂,千里馬命運如何呢?辱沒在仆役和馬夫的手里,和普通的馬一起死在馬廄里面,不因為日行千里而出名。C.本段文字說明了什么?伯樂對千里馬的重要作用。（2）學習課文第二自然段。A.千里馬被埋沒的原因是什么?直接原因:食不飽,力不足,才美不外現(xiàn)。根本原因:食馬者不知其能千里而食也。B.本段從側(cè)面諷刺了喂馬者什么?無能、無知、目光短淺。（3.）學習課文第三自然段。A.哪些語言能體現(xiàn)食馬者的無知和淺薄?策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而
4、臨之,曰:“天下無馬!”B.本段哪句話能體現(xiàn)作者的寫作目的?其真無馬邪?其真不知馬也C.本段表達出了作者怎樣的感情?對人才埋沒的憤懣之情。二、主旨探究1.作者所說的“食馬者”“伯樂”“千里馬”各比喻什么？“千里馬”比喻人才；“伯樂”比喻慧眼識才者；“食馬者”比喻愚昧無知的統(tǒng)治者。2.本文通過描寫千里馬的遭遇，表達韓愈怎樣的思想？作者想通過千里馬的遭遇，暗示封建統(tǒng)治階級既不識人才又不重視人才，致使大批人才終生被埋沒。抒發(fā)了作者懷才不遇，渴望被賞識、重用的心理三、拓展v1、有關的“馬”的成語v2、有關馬的詩句v3、有關馬的
5、俗語
