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《農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀與對(duì)策》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、--農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀與對(duì)策二十一世紀(jì)是一個(gè)信息的時(shí)代，也是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代。但是，由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，教育的發(fā)展相應(yīng)也較為滯后，家庭教育水平就更為低下。而家庭教育又恰恰是未成年人教育的重要環(huán)節(jié)，家庭環(huán)境、家長(zhǎng)教育方式等直接影響未成年人思想道德素質(zhì)的完善。中國(guó)的家庭教育，城市比農(nóng)村重視，城市比農(nóng)村投入得多，這是中國(guó)家庭教育中最大的城鄉(xiāng)差別。但是中國(guó)現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)，僅有城市現(xiàn)代化和工業(yè)現(xiàn)代化是不夠的，還必須有農(nóng)村現(xiàn)代化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化。經(jīng)常聽到一些農(nóng)村家長(zhǎng)總結(jié)自己教育孩子的經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“養(yǎng)了孩子，教了孩子，但并不真正了解孩子?！睆倪@一點(diǎn)也說明了目前農(nóng)村家庭教育中還
2、存在著許多問題，種種跡象表明：明陽天下國(guó)際教育培訓(xùn)當(dāng)前農(nóng)村的家庭教育是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)素質(zhì)偏低、水平不高、方法不當(dāng)，與學(xué)校、社會(huì)的要求和青少年兒童的期望相距甚遠(yuǎn)。了解農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀及其對(duì)學(xué)生的影響，采取相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)改善家庭教育，提高學(xué)校教育質(zhì)量是非常重要的。俗話說得好：“家庭是孩子的第一學(xué)校，父母是孩子的第一任教師”。家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。明陽天下國(guó)際教育培訓(xùn)縱觀現(xiàn)階段的農(nóng)村家庭教育不乏存在以下三個(gè)現(xiàn)狀：一、農(nóng)村孩子成“留守兒童”，由“代理家長(zhǎng)”管理，使孩子失去良好的家庭教育機(jī)會(huì)。以我校為例，有70%的孩子是“留守兒童”，由于父母外出打
3、工或做生----意較多，而把孩子留給爺爺、奶奶或外公、外婆管帶的現(xiàn)象非常普遍，農(nóng)村家庭隔代教育的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。長(zhǎng)輩們的晚年生活都以孩子為“重心”、“中心”、“軸心”，這種隔代教育存在著許多弊端：過去家庭條件差，當(dāng)時(shí)的父母極少寵愛孩子，現(xiàn)在祖父母把那一份寵愛加倍地給予了第三代，造成了溺愛。有些祖父母在帶孫子孫女時(shí)擔(dān)心出差錯(cuò)，所以對(duì)孩子百依百順。同時(shí)，祖父母的文化程度普遍較低，在農(nóng)村很少接觸新事物，影響了對(duì)孩子的教育。隔代教育對(duì)孩子個(gè)性發(fā)展有許多負(fù)面影響：過分的溺愛和遷就使孩子產(chǎn)生“自我中心”意識(shí)，遏制了孩子的獨(dú)立能力和自信心的發(fā)展，影響孩子個(gè)性和優(yōu)秀品質(zhì)的形成
4、。而家長(zhǎng)為了生計(jì)而長(zhǎng)年奔波在外，他們忽視也忘記了更重要的事情——對(duì)子女的教育。家長(zhǎng)片面地認(rèn)為，只要滿足了子女對(duì)金錢的需要，孩子就會(huì)好好學(xué)習(xí)，自己也盡到了責(zé)任?？伤麄儾恢サ募彝ソ逃菬o法用金錢彌補(bǔ)的，孩子被扭曲的心靈和形成的孤僻、任性、倔強(qiáng)的心理已很難矯正，“拜金主義”、“功利主義”等思想觀念在孩子的大腦中萌芽，要靠金錢、溺愛來補(bǔ)償給子女只會(huì)適得其反。二、家庭教育者文化素質(zhì)偏低，教育觀念陳舊落后，缺乏科學(xué)的教育方法。文化水平低，教育觀念滯后是造成農(nóng)村家庭教育同學(xué)校教育脫節(jié)的根本原因。在家庭教育中，沒有意識(shí)到教育具有隱性，想不到自己的行為會(huì)潛移默化地影響孩子
5、。父母在日常的生活中不注意言行，行動(dòng)魯莽，語言粗俗，在孩子面前沒有表現(xiàn)出家長(zhǎng)的風(fēng)范，受父母影響，孩子慢慢也滋長(zhǎng)了一些不良的想法并體現(xiàn)于言行舉止上。家庭教育觀----念落后是最大的落后，傳統(tǒng)的家庭教育觀念在農(nóng)村家長(zhǎng)的大腦中根深蒂固，家長(zhǎng)在家庭教育中的絕對(duì)權(quán)威，家長(zhǎng)主義、命令主義等落后陳舊的思想觀念，嚴(yán)重束縛了家長(zhǎng)的教育思想?！巴映升?、望女成鳳”，“可憐天下父母心”，天下沒有不疼愛子女、不期待子女成才的父母，祖祖輩輩生活在農(nóng)村的家庭更是將一切的希望寄托在子女身上，期待他們能跳出“農(nóng)門”，光耀祖宗。他們是想讓孩子學(xué)好，但沒有具體的行動(dòng)，平時(shí)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況很少過
6、問，任其自然。農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)低、習(xí)慣差，家庭缺乏文化教育氛圍，對(duì)孩子成長(zhǎng)負(fù)面影響很大。家長(zhǎng)在農(nóng)閑時(shí)沉湎于搓麻將、打撲克、喝酒，很少看書讀報(bào)。農(nóng)民的住房及經(jīng)濟(jì)條件提高很快，但對(duì)精神文明投入太少，有的是一片空白。因此，孩子的作業(yè)經(jīng)常沒完成，孩子也容易犯錯(cuò)，一旦孩子犯錯(cuò)，家長(zhǎng)則嚴(yán)加管教，輕則痛斥一頓，重則狠打一頓。家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)愛、家長(zhǎng)望子成龍的心態(tài)可以理解，可他們對(duì)子女的愛、期望、教育與新時(shí)代格格不入。三、家長(zhǎng)缺乏與孩子交流，不善于與學(xué)校配合溝通，家庭教育與學(xué)校教育不協(xié)調(diào)。農(nóng)村家長(zhǎng)缺乏與孩子的交流，缺少對(duì)孩子正確的思想教育。同時(shí)，農(nóng)村家長(zhǎng)與教師之間缺乏有效的溝通，
7、有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)不能配合教師對(duì)孩子進(jìn)行教育。父母與孩子心靈的溝通是實(shí)施良好的家庭教育的基礎(chǔ)。許多家長(zhǎng)認(rèn)為，他們的任務(wù)就是提供孩子吃穿，學(xué)習(xí)教育是學(xué)校和老師的事情。在農(nóng)村，許多家長(zhǎng)認(rèn)為把子女送進(jìn)了學(xué)校就等于送進(jìn)了“保險(xiǎn)箱”，教育屬于學(xué)校的事，把教育孩子的責(zé)任全部推給了學(xué)----校，培養(yǎng)和教育孩子屬于學(xué)校的應(yīng)盡之責(zé)。家長(zhǎng)不主動(dòng)與學(xué)校溝通，將孩子交到學(xué)校之后不聞不問。在相互制約、相互聯(lián)系的教育系統(tǒng)中，家庭教育與學(xué)校教育缺乏配合和協(xié)調(diào)，致使學(xué)校教育工作很難取得成效。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，農(nóng)村的家庭教育已經(jīng)逐漸失去了對(duì)農(nóng)村教育的支持作用。本來家庭是人才的誕生地，是培養(yǎng)人才的
8、搖籃，也是人來到人間的第一所學(xué)校，家庭教育的成敗直接
