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《課題1質量守恒定律教學設計案例1》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。
1、九年級化學質量守恒定律教學設計教學設計思路一.【學生分析】通過前四個單元的學習，學生已知道許多化學反應，能用微粒的觀點從質變的角度分析一些化學變化的實質，但對于化學反應中物質的質量是否改變還沒有認識。從量的角度認識化學反應的意識還沒形成。學生已經(jīng)了解了一些基本實驗操作，初步具有簡單實驗探究的能力。但對于科學探究基本思路和方法還沒了解。二.【設計思路】1.讓學生通過親身經(jīng)歷科學探究過程觀察和記錄實驗現(xiàn)象，經(jīng)過由次及彼、由表及里的思考發(fā)現(xiàn)并表述質量守恒定律。將課本中驗證性實驗改為自主探究性的實驗，讓學生親自完成實驗、是創(chuàng)設學生的認知沖突。當多數(shù)同學同意“反應前
2、后質量相等”的觀點時，通過碳酸鈉與稀鹽酸反應前后質量的測定、鎂條燃燒前后質量的測定實驗學生會驚奇地發(fā)現(xiàn)指針向砝碼一端偏移，通過測定敞開體系中化學反應前后的質量變化情況，使學生能夠透過不同情況下測量結果的表現(xiàn)更為深入地認識化學反應前后質量關系的本質讓學生在探究基礎上，通過比較、判斷，不斷的揭示矛盾和解決矛盾，激起學生更強烈的求知欲望。2.通過化學史的學習，讓同學們回到了2百多年前，與拉瓦錫一同思考，一同實驗，感受拉瓦錫的所思所想，感受建立量的觀點的重要性，認識質量守恒定律的發(fā)現(xiàn)是一個在新觀念支配下經(jīng)過大量一絲不茍的定量實驗的探究過程。3.運用氫氣和氧氣反應生
3、成水微觀動畫解釋,明確反應過程中原子重新組合成新物質的原理,這一過程原子的種類沒有變化，原子的質量也沒有變化，所以反應前后各物質的質量和必然相等，實現(xiàn)形象到抽象的跨越，讓學生更容易的理解質量守恒的原因。4.將更多的說話機會留給學生，讓學生充分表達他們的意見，使課堂始終充滿自主、合作、開放、互動的氣氛，針對不同的意見讓學生充分討論，在質疑、爭論、思想火花的碰撞中，學生各方面的能力將得到更好的發(fā)展和提高。這種自主的學習過程，是一個知識和技能建構的過程，也是一個最容易產(chǎn)生體驗的過程。本節(jié)將科學探究作為教學的突破口，力求將傳統(tǒng)教學的“以知識為本”轉移到以“學生的發(fā)
4、展為本”，體現(xiàn)“知識技能”、“過程方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維課程目標融為一體的化學教學價值觀。通過實驗探究不但使學生能夠較為深刻的理解質量守恒定律而且培養(yǎng)學生的科學探究能力以及嚴謹求實的科學態(tài)度、開拓創(chuàng)新的精神。追求在學習的成功體驗中，享受學習，享受科學。二、教案課題質量守恒定律授課人徐衍勇學校市北初中教學目標【知識與技能】1、認識質量守恒定律，能說明常見化學反應中的質量關系。2、能運用質量守恒定律解決一些相關問題。【過程與方法】1、通過定量實驗，探究化學反應中的質量關系，體會科學探究的方法。2、通過學生之間的討論交流，對質量守恒定律的實質作出解釋，
5、培養(yǎng)學生分析及推理能力?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】1、通過實驗探究，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。2、通過史實資料，學習科學家開拓創(chuàng)新的精神。3、產(chǎn)生學習的成功體驗，享受學習、享受科學。重點通過實驗探究認識質量守恒定律難點從微觀的角度解釋質量守恒定律教學方法實驗探究、類比儀器、藥品【學生實驗】燒杯、天平、錐形瓶、小試管、帶膠頭滴管的橡皮塞、碳酸鈉、稀鹽酸、澄清石灰水、粗鐵絲、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液【演示實驗】天平、燒杯、表面皿、木塊、蠟燭、水、火柴教師活動學生活動設計意圖【情境創(chuàng)設】展示圖片：鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒。請你用文字表達式表示以上的化學反應。通過前面的
6、學習，你不但看到了現(xiàn)象，而且看到了現(xiàn)象背后的本質，知道了什么物質參加反應，又生成了什么物質。但是，如果我們轉換一下角度，是否會有同學從量的角度對這些反應提出問題？【講述】法國化學家拉瓦錫注重化學實驗中物質之間量的關系的化學史料。提出可能的假設?！緦W生回答】鐵＋氧氣四氧化三鐵石蠟＋氧氣二氧化碳＋水?同學經(jīng)過思考后提出一些問題。傾聽?！咎岢鰡栴}】反應前后各物質的質量之和會不會發(fā)生改變？構建一個學生思考和回答問題的情境。停頓，期待。引導學生能把研究化學的思路從定性拓展到定量。滲透化學史的教育，讓學生了解質量守恒定律的產(chǎn)生過程，重溫歷史，學習科學家敢于質疑、開拓創(chuàng)
7、新的精神。引導學生認識，不管是科學的重大發(fā)現(xiàn)還是個人的發(fā)展，觀念、思路的重要性。傾聽學生的見解。對每一種意見都要表現(xiàn)出一種理解?！局v述】下面我們來研究化學反應前后物質的質量是否改變，大家打算怎樣研究【設問】請同學們討論如何設計實驗驗證探究一中兩個實驗反應前后物質的質量是否改變。教師可以參與幾組的實驗與討論。導致實驗失敗的原因可能有哪些？教師在課上畫龍點睛。例如：提示它們塞子崩開后，天平還平衡嗎？是什么原因？等等?！咀鞒黾僭O】1、化學反應前后各物質的質量總和相等；2、化學反應前后各物質的質量總和不相等。通過表決，大多數(shù)同意第一種觀點。用天平稱一稱反應前后物質
8、的質量是否改變?！緦嶒炋骄恳弧?.硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液會生成沉
