孩子的“超市游戲”由孩子做主

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1、孩子的“超市游戲”由孩子做主來源：中國教育報????作者：蔣嫣嫣????發(fā)布時間：2016-10-0910:48:05--“九宮格”社會角色體驗(yàn)活動的建構(gòu)?隨著3—6歲幼兒的自主意識逐漸增強(qiáng)，他們都渴望能自主安排自己的生活。為此，我園設(shè)置了“九宮格”角色體驗(yàn)區(qū)域。在活動中，我們從區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手，由幼兒自主選定區(qū)域內(nèi)容并自主設(shè)計(jì)，共建區(qū)域環(huán)境，通過共定游戲規(guī)則，共享游戲過程，將話語權(quán)、決定權(quán)、游戲權(quán)還給孩子，在游戲中不斷審視自己和他人的問題，讓幼兒成為游戲評價的主人。在此，我們以“超市”為例，談一談“九宮格”社會角色體驗(yàn)活動是如何由幼兒自主建構(gòu)

2、的。共建區(qū)域環(huán)境，激發(fā)游戲興趣區(qū)域活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，直接影響著幼兒參與區(qū)域活動的興趣,也直接影響幼兒的自主性發(fā)展。因而，我們嘗試從環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手，引導(dǎo)幼兒主動參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境，真正成為社會角色區(qū)域游戲的主人。角色區(qū)域我來定。在開展“九宮格”角色體驗(yàn)活動前，我們設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，請幼兒和家長一起填寫，根據(jù)反饋的問卷信息，我們初步選取了九個區(qū)域作為預(yù)設(shè)開展的社會角色體驗(yàn)的內(nèi)容(如圖)。圖中的9個角色區(qū)域除娃娃家外，其他8個角色區(qū)域只是預(yù)設(shè)的體驗(yàn)區(qū)。在實(shí)際開展區(qū)域游戲活動中，還根據(jù)幼兒對游戲的反應(yīng)情況進(jìn)行增加以及刪減。區(qū)域環(huán)境我設(shè)計(jì)。參加“超市”區(qū)域游戲的孩子

3、們，又開展了“我的超市我設(shè)計(jì)”活動。每個班級有一星期的時間進(jìn)行設(shè)計(jì)，在這段時間里，孩子們都在積極地討論設(shè)計(jì)方案，甚至請來父母幫忙。在陳述方案匯報時，每個班級的匯報形式都不相同：有自繪的圖片，有積木模型，還有親子制作的PPT，孩子們通過不同的形式展現(xiàn)了自己想要設(shè)計(jì)的超市形狀，經(jīng)過投票，選出最終的設(shè)計(jì)方案。創(chuàng)設(shè)分工我來選。中(3)班的孩子們在召開超市環(huán)境布置的任務(wù)部署會中，展開了討論：“我們在布置實(shí)幼超市時，需要做哪些事情呢?”有的說：“我們需要貨柜。”有的說：“還需要找材料制作招牌。”還有的說：“需要商品?！焙⒆觽冇涗浵滦枰龅氖虑?，然后根據(jù)自己

4、的喜好各自申領(lǐng)了工作，積極主動地參與到角色游戲的環(huán)境布置中。共定游戲規(guī)則，規(guī)范社會行為在開展“九宮格”區(qū)域活動時，為了更好地開展社會角色區(qū)域活動，教師引導(dǎo)幼兒自主建立一定的區(qū)域規(guī)則，遵守一定的行為準(zhǔn)則，規(guī)則完全由孩子提議與協(xié)商完成。游戲規(guī)則我來定。幼兒自定的游戲規(guī)則，由于受到自身經(jīng)驗(yàn)的限制，往往會暴露出各種各樣的問題，這時需要教師及時引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題。在“超市游戲”活動中，教師發(fā)現(xiàn)超市中的服務(wù)員們由于分工不明確，有些服務(wù)員很忙，有些則無所事事，讓整個超市區(qū)域看上去很亂。于是教師用照相機(jī)記錄下來，在活動的反饋環(huán)節(jié)中，通過觀察照片和討

5、論，孩子們又增加了相應(yīng)的活動規(guī)則——“服務(wù)員也要分工，有專門負(fù)責(zé)整理貨物的理貨員，還要有一個送貨員，叫賣員則需要兩個?！薄懊總€服務(wù)員有自己專門的崗位，沒有特殊情況就不能離開自己的工作崗位。”“游戲結(jié)束后要整理好自己負(fù)責(zé)的物品?！钡鹊?。健全規(guī)則我創(chuàng)新。幼兒的活動興趣會因不變的情節(jié)而消失。教師要及時引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生新的規(guī)則，支持幼兒的游戲。如教師發(fā)現(xiàn)超市有些冷清，教師便以顧客的身份問收銀員：“為什么店里的生意那么差?”孩子說：“因?yàn)槌欣锏暮脰|西價錢太高了?！薄皷|西種類不多，很多需要的東西超市都沒有?！庇谑?，教師在活動后引導(dǎo)幼兒討論“怎樣才能改變超市冷

6、淡的現(xiàn)狀?”孩子們最后決定采用“三環(huán)相扣”的方法，首先降低部分商品價錢;其次共同收集材料，擴(kuò)建超市;再其次招聘采購員和推銷員，讓采購員去發(fā)現(xiàn)新產(chǎn)品，讓推銷員出去推銷，增加銷路。從而，為“九宮格”的超市區(qū)域注入了新的生機(jī)，也使游戲不斷深入。共享游戲過程，體驗(yàn)自主樂趣在游戲開展的過程中，教師要充分發(fā)揮幼兒的自主性，在游戲角色的分配上、游戲情節(jié)的制定上、游戲的評價上，放手讓孩子們選擇自己感興趣的游戲區(qū)域，自聘游戲角色，自定游戲情節(jié)以及自評游戲過程。游戲角色我自聘。每次在超市招聘員工時，孩子都根據(jù)自己的意愿來應(yīng)聘，這讓孩子們體驗(yàn)到了自主帶來的愉悅，但同

7、時也遇到因角色問題而引起的矛盾。比如，3個孩子都想應(yīng)聘超市的收銀員，教師提醒孩子們想一個讓大家都能滿意的辦法。其中一個孩子建議：“我們來比賽算數(shù)，勝利的可以來當(dāng)收銀員。另外兩個當(dāng)服務(wù)員?！边@個提議贏得了大家的認(rèn)同。在解決問題的過程中，孩子們不僅學(xué)到了解決問題的方法，也提高了交往能力。游戲情節(jié)我自定。孩子會依據(jù)自己的興趣、經(jīng)驗(yàn)來自定游戲情節(jié)，推動游戲的深入。有一天，一個孩子來到超市問售貨員：“你們有空調(diào)賣嗎?”售貨員回答說：“現(xiàn)在沒有，不過你們可以明天再來，我們要到工廠進(jìn)一些?！闭f完，售貨員就向大(3)班教室的加工廠跑去，問工廠的孩子們：“你們這

8、里有沒有空調(diào)啊?”工廠里的孩子說：“你等等，我去問問?！苯?jīng)過工廠里的幾個幼兒協(xié)商后，他們決定“生產(chǎn)”空調(diào)。在工廠里，孩子們開始分配任務(wù)，有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)，