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《“從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)”－－關(guān)注科學(xué)課中“從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)”－－關(guān)注科學(xué)課中信息技術(shù).》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、“從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)”一一關(guān)注科學(xué)課中“從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)”一一關(guān)注科學(xué)課中信息技術(shù)的運(yùn)用的運(yùn)用摘要：小學(xué)科學(xué)及常識(shí)教學(xué)中涉及的內(nèi)容包括動(dòng)物、植物、物理、化學(xué)、地理、歷史等多方面的知識(shí)，信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育的一種媒體，與科學(xué)及常識(shí)整合是一種需要，更是一種必然的趨勢(shì)。但在信息技術(shù)的使用實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)課堂上的使用并非多多益善，而是要以學(xué)生的需要為準(zhǔn)。我校通過“信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)及常識(shí)整合研究”，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生困惑不解、知識(shí)不足、無法感知、缺乏興趣、主動(dòng)參與等過程中，以學(xué)生的心理發(fā)展為線索，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，合理使用信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的重要因素。從學(xué)生的發(fā)展需
2、求出發(fā)，合理運(yùn)用信息技術(shù)，教學(xué)便會(huì)發(fā)揮事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)立足發(fā)展需求隨著科技的發(fā)展，小學(xué)課堂正在從“一支粉筆”、“一本課本”向收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像片、實(shí)物投影和電腦多媒體發(fā)展，伴著這些電教器材、電教手段的出現(xiàn)，我們的課堂越來越活躍也越來越多彩。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)獲得的信息83%來自視覺，視覺心理對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展十分重要。多媒體技術(shù)將文字、圖畫、聲音、動(dòng)畫、視頻有機(jī)地結(jié)合在一起，對(duì)所表現(xiàn)的信息產(chǎn)生極佳的逼真效果，使其內(nèi)容更充實(shí)，形象更生動(dòng)，更具吸引力。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程?！痹谛W(xué)科學(xué)及常識(shí)教學(xué)中，以學(xué)生的心理發(fā)展為線索，從學(xué)
3、生的發(fā)展需求出發(fā)，合理使用信息技術(shù)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的重要因素。小學(xué)科學(xué)及常識(shí)教學(xué)中常用的儀器、標(biāo)本、模型、掛圖、黑板、學(xué)具等都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段。將電影、投影、錄音、錄像帶、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中去，教學(xué)變得更加豐富多彩。但在信息技術(shù)的使用中，并非多多益善,而是要以學(xué)生的需要為準(zhǔn)。在我校進(jìn)行的“信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)及常識(shí)整合研究”中，我校通過研究與嘗試，發(fā)現(xiàn)從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，合理運(yùn)用信息技術(shù)，教學(xué)便會(huì)發(fā)揮事半功倍的效果。一、在學(xué)生困惑不解時(shí)使用信息技術(shù)在課堂教學(xué)中，學(xué)生既是發(fā)展的主體，也是認(rèn)識(shí)的主體，因此，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的程度與學(xué)生學(xué)習(xí)水平的好壞是密切相
4、關(guān)的。采用多媒體課件輔助教學(xué)，在一定的限度內(nèi)信息活動(dòng)強(qiáng)度加快，有利于學(xué)生興奮過程的高度集中，使學(xué)生在記憶過程初期出現(xiàn)的“瞬時(shí)記憶，，能在教師有意識(shí)地信息強(qiáng)化后，較快地轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴L時(shí)記憶”，從而提高學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)的效果。在學(xué)生困惑不解時(shí)使用信息技術(shù)，會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)得開心、愉快，在不知不覺中建構(gòu)自己的知識(shí)。在地理類《南極見聞》的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生很少有機(jī)會(huì)看到或聽到有關(guān)南極的見聞，所以對(duì)極光、冰川等缺乏感性的認(rèn)識(shí)，理解時(shí)有難度，學(xué)習(xí)時(shí)有困惑，很容易導(dǎo)致學(xué)生到最后只認(rèn)識(shí)幾個(gè)生字或新詞。所以在《南極見聞》一課中,教師通過電視、電腦課件等，將枯燥的詞匯化為栩栩如生的動(dòng)
5、態(tài)的畫面，在學(xué)生面前展示美麗的極光、千年的冰川、笨拙的企鵝等，使學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，順利地走出困惑與不解，讓學(xué)習(xí)的過程變得輕松與愉快。二、在學(xué)生知識(shí)不足時(shí)使用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生而言，課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體手段，形成多角度、多層次的信息剌激，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解,縮短學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握時(shí)間，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，在提高課堂容量的同時(shí)，提高教學(xué)效益。在科學(xué)及常識(shí)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生知識(shí)不足時(shí)，使用信息技術(shù)無疑是效果最好、最優(yōu)化的手段。在小學(xué)科學(xué)《植物的一生》教學(xué)中，用于認(rèn)識(shí)鳳仙花從種子到長成苗、長高、開花、結(jié)果等一生的媒體
6、有很多,課堂上有老師的語言、課本、板書、掛圖、標(biāo)本、模型、實(shí)物，還有電教手段的投影片、幻燈片、電影片、錄像帶等。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)語言、教科書、必要的板書等傳統(tǒng)的教學(xué)媒體始終要用，誰也離不開，但它們不是唯一的、最優(yōu)的。學(xué)生獨(dú)立研究環(huán)節(jié)，觀察鳳仙花的種子、根、莖、葉等，用實(shí)物是最好的。但如果要研究鳳仙花的生長過程，除了學(xué)生每天觀察記錄外，鳳仙花生長的電影或錄像等多媒體就十分重要。多媒體課件信息容量大，可以彌補(bǔ)觀察材料的不足。在學(xué)習(xí)動(dòng)、植物知識(shí)時(shí)，很多動(dòng)植物學(xué)生平時(shí)根本見不到，無法獲取感性知識(shí)。教師利用課件向?qū)W生播放，生動(dòng)、逼真地展示自然界中的各類動(dòng)、植物的各個(gè)部分
7、（如根、莖、葉、花、果實(shí)、種子），同時(shí)配合學(xué)生的觀察活動(dòng)，分別將畫面快放、慢放、靜止、重復(fù)、放大，讓學(xué)生抓住了各類動(dòng)植物的特征，既擴(kuò)大了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí),又增加了課堂教學(xué)的密度。三、在學(xué)生無法感知時(shí)使用信息技術(shù)在課堂上運(yùn)用多媒體，通過聲音、圖像等信息直接刺激學(xué)生的聽覺和視覺，激發(fā)學(xué)生思維積極性，促使學(xué)生感知迅速、記憶牢固、思維靈敏、想象豐富。當(dāng)學(xué)生無法感知時(shí)使用信息技術(shù)，就如同給學(xué)生的思維搭上一個(gè)個(gè)的腳手架，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有十分重要的促進(jìn)作用。學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)營造的教育環(huán)境中學(xué)習(xí)，各種感官被充分調(diào)動(dòng)起來，思維活躍，能更積極地參與到教學(xué)過
