教學(xué)，從學(xué)生的需求出發(fā)

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1、教學(xué)，從學(xué)生的需求出發(fā)一一關(guān)于提高數(shù)學(xué)課堂有效性的思考?李瑞紅山東昌樂(lè)五圖街道中學(xué)山東昌樂(lè)262400；袁彥莉?yàn)H坊工程職業(yè)學(xué)院山東青州262500摘要：數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)在數(shù)學(xué)問(wèn)題，因?yàn)閱?wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟,學(xué)生的思維活動(dòng)是伴隨著層出不窮的問(wèn)題而展開(kāi)的。木文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出了從學(xué)生的需求出發(fā)來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)問(wèn)題課堂教學(xué)有效性教育部課程改革組成員余文森教授認(rèn)為：課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。于是我們的數(shù)學(xué)課堂由傳統(tǒng)的“師說(shuō)生聽(tīng)”變成了現(xiàn)在的“自主探索”，

2、課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的個(gè)性也得到了張揚(yáng)。然而，凝眸反思，我們的課堂多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了寶貴的東丙一一“有效”。那么面對(duì)新課程改革的新理念和新思想，該如何從學(xué)生的需求入手提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？一、構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化問(wèn)題設(shè)計(jì)要從生活實(shí)例或是學(xué)生己有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)出發(fā)，通過(guò)思考，探究等提出相應(yīng)的問(wèn)題，因?yàn)閱?wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，學(xué)生的思維活動(dòng)是伴隨著層出不窮的問(wèn)題而展開(kāi)的。問(wèn)題的設(shè)置要緊扣教學(xué)目標(biāo)，有一定的層次感，讓學(xué)生能經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單抽象的概括，自己總結(jié)出一般性的結(jié)論。新課標(biāo)充分考慮到學(xué)生能力的實(shí)際情況和中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生對(duì)

3、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。因此，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在知識(shí)形成的思維過(guò)程上，通過(guò)問(wèn)題的提出、解決，把知識(shí)的發(fā)生、形成、探索過(guò)程顯現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)行“仿真性”的教學(xué),切實(shí)搞好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)、基木技能的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二、加強(qiáng)思維引導(dǎo)，提高學(xué)生的參與度要樹(shù)立“以學(xué)生為主”的理念，讓學(xué)生都參與到課堂中來(lái)。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性，所以數(shù)學(xué)學(xué)更需要積極思考、深入理解。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，提高學(xué)生的參與度，不僅具有提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的近期作用，而具奮提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期功效。但離開(kāi)了學(xué)生主動(dòng)釈極的

4、參與，教師的引導(dǎo)作用是沒(méi)冇意義的，因此教師的“導(dǎo)”要從學(xué)生的需求出發(fā)，具有科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，才能使整個(gè)課堂煥發(fā)出生命力。三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂實(shí)效性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)引入、自主學(xué)習(xí)、合作交流、課堂小結(jié)、課堂練:＞」、作業(yè)布置等過(guò)程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次？這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，要努力做到使教學(xué)層次的展開(kāi)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，冇利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。四、結(jié)合實(shí)際精心設(shè)計(jì)，選擇最優(yōu)的教學(xué)方法教學(xué)方法是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，形成技巧的一種手段，

5、要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。具體到一堂課，要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力來(lái)選擇合適的教學(xué)方法。概念課吋，運(yùn)用背景歸納法；含冇公式、定理的新課時(shí)，運(yùn)用探索、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用法；習(xí)題課時(shí)，采用點(diǎn)撥指導(dǎo)法。特別對(duì)于一題多解的問(wèn)題，教師如果恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，更能激發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的視野。五、巧記課堂筆記，提高知識(shí)的整合度在學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了更好地集中精力，我們侶導(dǎo)學(xué)生記學(xué)習(xí)筆記，這樣能增加信息強(qiáng)度，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。首先，課堂教學(xué)中要注重教材的整合以及它的廣度和深度。在一題多變中,要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，用自己的方法解

6、決問(wèn)題，而后在集體討論中對(duì)各種方法進(jìn)行交流、比較、歸納。在這個(gè)學(xué)4過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，思維得到了深化。更重要的是，學(xué)生能對(duì)各種方法進(jìn)行比較、分析、理解，獲得了多種解題方法，打破了原有的思維方式和習(xí)慣，拓展了學(xué)生思維的廣度。比如幾何證明“三角形內(nèi)角和定理”，可以通過(guò)添加不同的輔助線(xiàn)，利用不同的方法去證明，這樣能夠使學(xué)生的思維突破定勢(shì)，獲得更廣闊的發(fā)展。其次，作為教師，我們更應(yīng)該勤思考、多分析，努力優(yōu)化課堂的“問(wèn)”?！皢?wèn)”出學(xué)生的思維，“問(wèn)”出學(xué)生激情，“問(wèn)”出學(xué)生的創(chuàng)造，這樣才能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，激活學(xué)生的思維，極大地提高數(shù)學(xué)課堂

7、的教學(xué)效率。比如，多開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，把競(jìng)爭(zhēng)引入課堂“策略”一一競(jìng)爭(zhēng)能滿(mǎn)足學(xué)生好強(qiáng)、好奇、好勝、動(dòng)口、動(dòng)手的個(gè)性需求，廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。成功如花，用付出才能采摘。課堂是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話(huà)的舞臺(tái)，要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，作為教師的我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，這樣才能讓數(shù)學(xué)課堂真正散發(fā)“有效”的迷人風(fēng)采！參考文獻(xiàn)[1】劉兼孫曉天數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002,9。[2】陳昌平數(shù)學(xué)教育比較與研究.華東師范大學(xué)出版社，1995,5。[3】高凌飚新課程背景下教師教學(xué)觀初探[」].華南師范人學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)

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