教學(xué)，從學(xué)生的需求出發(fā)

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1、教學(xué)，從學(xué)生的需求出發(fā)一一關(guān)于提高數(shù)學(xué)課堂有效性的思考?李瑞紅山東昌樂五圖街道中學(xué)山東昌樂262400；袁彥莉濰坊工程職業(yè)學(xué)院山東青州262500摘要：數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效性體現(xiàn)在數(shù)學(xué)問題，因為問題是數(shù)學(xué)的心臟,學(xué)生的思維活動是伴隨著層出不窮的問題而展開的。木文結(jié)合教學(xué)實踐，提出了從學(xué)生的需求出發(fā)來提高數(shù)學(xué)課堂的有效性。關(guān)鍵詞：設(shè)計問題課堂教學(xué)有效性教育部課程改革組成員余文森教授認(rèn)為：課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展。于是我們的數(shù)學(xué)課堂由傳統(tǒng)的“師說生聽”變成了現(xiàn)在的“自主探索”，

2、課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的個性也得到了張揚(yáng)。然而，凝眸反思，我們的課堂多了些新穎的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了寶貴的東丙一一“有效”。那么面對新課程改革的新理念和新思想，該如何從學(xué)生的需求入手提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？一、構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化問題設(shè)計要從生活實例或是學(xué)生己有的經(jīng)驗、知識出發(fā)，通過思考，探究等提出相應(yīng)的問題，因為問題是數(shù)學(xué)的心臟，學(xué)生的思維活動是伴隨著層出不窮的問題而展開的。問題的設(shè)置要緊扣教學(xué)目標(biāo)，有一定的層次感，讓學(xué)生能經(jīng)過簡單抽象的概括，自己總結(jié)出一般性的結(jié)論。新課標(biāo)充分考慮到學(xué)生能力的實際情況和中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生對

3、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新能力。因此，教學(xué)的重點應(yīng)放在知識形成的思維過程上，通過問題的提出、解決，把知識的發(fā)生、形成、探索過程顯現(xiàn)出來，進(jìn)行“仿真性”的教學(xué),切實搞好基礎(chǔ)知識的教學(xué)、基木技能的訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二、加強(qiáng)思維引導(dǎo)，提高學(xué)生的參與度要樹立“以學(xué)生為主”的理念，讓學(xué)生都參與到課堂中來。因為數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)密的邏輯性和高度的抽象性，所以數(shù)學(xué)學(xué)更需要積極思考、深入理解。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生思維的引導(dǎo)，提高學(xué)生的參與度，不僅具有提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的近期作用，而具奮提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期功效。但離開了學(xué)生主動釈極的

4、參與，教師的引導(dǎo)作用是沒冇意義的，因此教師的“導(dǎo)”要從學(xué)生的需求出發(fā)，具有科學(xué)性、啟發(fā)性和藝術(shù)性，才能使整個課堂煥發(fā)出生命力。三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂實效性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)引入、自主學(xué)習(xí)、合作交流、課堂小結(jié)、課堂練:＞」、作業(yè)布置等過程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計合理的課堂教學(xué)層次？這是一個漸進(jìn)的過程，要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動協(xié)調(diào)和諧。這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，冇利于實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。四、結(jié)合實際精心設(shè)計，選擇最優(yōu)的教學(xué)方法教學(xué)方法是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，形成技巧的一種手段，

5、要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法，深入淺出，使學(xué)生易于吸收。具體到一堂課，要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生能力來選擇合適的教學(xué)方法。概念課吋，運(yùn)用背景歸納法；含冇公式、定理的新課時，運(yùn)用探索、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用法；習(xí)題課時，采用點撥指導(dǎo)法。特別對于一題多解的問題，教師如果恰當(dāng)?shù)狞c撥，更能激發(fā)學(xué)生的思維，開拓學(xué)生的視野。五、巧記課堂筆記，提高知識的整合度在學(xué)習(xí)過程中，為了更好地集中精力，我們侶導(dǎo)學(xué)生記學(xué)習(xí)筆記，這樣能增加信息強(qiáng)度，使知識系統(tǒng)化、條理化。首先，課堂教學(xué)中要注重教材的整合以及它的廣度和深度。在一題多變中,要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，用自己的方法解

6、決問題，而后在集體討論中對各種方法進(jìn)行交流、比較、歸納。在這個學(xué)4過程中，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，思維得到了深化。更重要的是，學(xué)生能對各種方法進(jìn)行比較、分析、理解，獲得了多種解題方法，打破了原有的思維方式和習(xí)慣，拓展了學(xué)生思維的廣度。比如幾何證明“三角形內(nèi)角和定理”，可以通過添加不同的輔助線，利用不同的方法去證明，這樣能夠使學(xué)生的思維突破定勢，獲得更廣闊的發(fā)展。其次，作為教師，我們更應(yīng)該勤思考、多分析，努力優(yōu)化課堂的“問”?！皢枴背鰧W(xué)生的思維，“問”出學(xué)生激情，“問”出學(xué)生的創(chuàng)造，這樣才能滿足學(xué)生的需求，激活學(xué)生的思維，極大地提高數(shù)學(xué)課堂

7、的教學(xué)效率。比如，多開展小組合作學(xué)習(xí)，把競爭引入課堂“策略”一一競爭能滿足學(xué)生好強(qiáng)、好奇、好勝、動口、動手的個性需求，廣泛調(diào)動學(xué)生的參與意識，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。成功如花，用付出才能采摘。課堂是師生互動、心靈對話的舞臺，要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，作為教師的我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度考慮問題，這樣才能讓數(shù)學(xué)課堂真正散發(fā)“有效”的迷人風(fēng)采！參考文獻(xiàn)[1】劉兼孫曉天數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002,9。[2】陳昌平數(shù)學(xué)教育比較與研究.華東師范大學(xué)出版社，1995,5。[3】高凌飚新課程背景下教師教學(xué)觀初探[」].華南師范人學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)

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