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《聽特級教師講息技術(shù)課有感》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、聽特級教師講息技術(shù)課有感文章來源初中教師網(wǎng)W91我有幸參加了湖北省特級教師巡回講學(xué)團(tuán)為羅田縣送來了精彩的信息技術(shù)課堂教學(xué)，還聽取了兩位信息技術(shù)教師教學(xué)成長之路。為授課教師們精彩的課堂教學(xué)以及專家為我縣信息技術(shù)教師們答疑解惑的謙卑與真誠深深折服。這次活動(dòng)使我受益匪淺，進(jìn)一步提升了我對信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)，觸發(fā)了我對如何上好一節(jié)信息技術(shù)課的深層次思考。細(xì)細(xì)歸納起來，主要有以下幾點(diǎn)感受：一、教學(xué)需要高度的熱情。如今的信息技術(shù)教師的教學(xué)方法，通常是老師示范一遍，學(xué)生操作一遍，偶爾也會(huì)弄出一兩個(gè)問題讓學(xué)生回答，還是照葫蘆畫酒勾。真實(shí)的課堂教學(xué)所產(chǎn)生的
2、影響應(yīng)該是不可估量的。老師們幽默的語言，得體的態(tài)勢語，靈活的方法,無一不感染著我們的教師。中學(xué)信息技術(shù)的知識(shí)很簡單，只要教師慢慢示范，學(xué)生就能完整地操作出來。關(guān)鍵是看我們抱著什么樣的態(tài)度去教，怎樣去教。送課教師的風(fēng)采讓我們看到，我們其實(shí)也是一張白紙，需要在不斷的經(jīng)歷中勾勒圖畫，增添色彩；在不斷的體驗(yàn)中積累經(jīng)驗(yàn)，豐富課堂；在不斷的反思中成就事業(yè)，服務(wù)學(xué)生?，F(xiàn)在我們急需的就是課堂上教師的熱情。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“自主、合作、探究”精神應(yīng)該說是包括信息技術(shù)在內(nèi)的所有學(xué)科的內(nèi)核，作為一門工具性學(xué)科，信息技術(shù)課更要大膽放手讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn),教師
3、要徹底改變過去那種老師教一步學(xué)生做一步，老師不教學(xué)生就不會(huì)的傳統(tǒng)授課模式，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的未知欲，讓學(xué)生嘗到主動(dòng)獲取的快樂。幾位專家的課基本都采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究式的教學(xué)方法，即先提出操作任務(wù)，然后讓學(xué)生參照課本上的介紹自己嘗試操作，不會(huì)的可以相互交流，教師基本不作任何講解，最后讓學(xué)生演示操作方法，同時(shí)可針對學(xué)生在探索過程中遇到的共性問題，引導(dǎo)他們討論、交流，得出正確的操作方法。在這方面做得最好的是來仙桃教科院的肖新國老師，在學(xué)習(xí)WORD表格布局網(wǎng)頁時(shí)，前面有十五分鐘是與學(xué)生親切交流的，交流的話題很廣泛，充滿正能
4、量。開始，我不停地看時(shí)間，真為他捏一把汗，以這種速度下去，學(xué)生哪來的時(shí)間操作。結(jié)果他很快與學(xué)生聊到自己的家鄉(xiāng)羅田，說到家鄉(xiāng)，學(xué)生興趣盎然，肖老師迅速導(dǎo)入主題，以《美麗的家鄉(xiāng)——羅田》為主題，用WORD表格布局網(wǎng)頁，肖老師并沒有急于將示范給學(xué)生看，而是展示多種布局網(wǎng)頁格式，讓學(xué)生欣賞思考，耐心地一步一步地引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生想出更多的辦法，我看到學(xué)生們在操作時(shí)，想出了很多方法也出現(xiàn)了很多失誤，女口：老師分發(fā)了一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)單，插入表格、合并單元格、調(diào)整單元格大小等。最后在老師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下,學(xué)生們終于設(shè)計(jì)出了自己喜歡的布局格式。雖然探索的過程異常
5、曲折，但學(xué)生思維的火花被徹底激活了，通過這種方式學(xué)到的知識(shí)，相信每一個(gè)學(xué)生都會(huì)終身難忘，效果不知比教師操作一遍學(xué)生模仿一遍強(qiáng)多少倍！二、教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)姆椒ā?、通過動(dòng)手操作、游戲等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在李勇老師的課堂上，老師通過拍手來集中學(xué)生的注意力，通過讓學(xué)生動(dòng)手操作、說出困難等活動(dòng)，通過調(diào)出學(xué)生的成果來總結(jié)出操作過程中發(fā)生的可能性。通過生生、師生的交流互動(dòng)，構(gòu)建了和諧課堂。2、注重讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。幾位教師能充分調(diào)配自己在課堂上的位置，能讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去探究；肖新國老師自己做了學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，讓學(xué)生通過網(wǎng)頁，自己學(xué)習(xí)借簽，查找資
6、源，構(gòu)建成果，并能表達(dá)出自己的思考過程；給學(xué)生充分的活動(dòng)空間，讓學(xué)生自己去探究，體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入學(xué)習(xí)世界，在探究中激起興趣，從而發(fā)現(xiàn)尋快樂，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。王菲老師教授的是《插入圖片》，本課有兩大塊內(nèi)容，插入剪貼畫和插入來自文件的圖片。多數(shù)老師的做法是，插入剪貼畫這部分內(nèi)容基本不學(xué)，只是讓學(xué)生簡單說說操作方法，然后就匆匆轉(zhuǎn)入插入來自文件的圖片的學(xué)習(xí)。這樣的做法其實(shí)是割裂了兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，使整堂課顯得很不完整。王菲老師卻創(chuàng)造性地使用了教材，重新調(diào)整了學(xué)習(xí)順序,先重點(diǎn)學(xué)習(xí)插入來自文件的圖片，然后在學(xué)生充分掌握了這
7、部分內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生討論“我們?nèi)绾潍@得更多的圖片呢？”學(xué)生自然就想到了WORD中自帶的剪貼畫，從而巧妙地引出了插入剪貼畫的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由于學(xué)生已學(xué)會(huì)了插入來自文件的圖片，再學(xué)習(xí)插入剪貼畫自然就輕松自如了。順序一調(diào)整，不僅使整堂課更緊湊了，而且還提高了課堂效率。三、教學(xué)需要藝術(shù)的語言。當(dāng)我聽著這四位教師的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，對教者，這是陌生的學(xué)生、陌生的環(huán)境；對學(xué)生,這是陌生的老師、陌生的教材版本。但教師的語言卻能打破這些障礙，它能帶領(lǐng)學(xué)生走出狹小的課堂，深入人的心靈深處……他們親切友好地交流，以游客的身份，讓學(xué)生用精煉的語
8、言介紹自己的家鄉(xiāng)——羅田，幫學(xué)生很好地品味了語言。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。肖新國老師扣人心弦的語言,抓住了所有學(xué)生的心和所有聽課教師的心。四、教學(xué)需要正確的
