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1、家校合作案例陽光總在風雨后—劉旭升的學習成長之路興華學校教師：陳安榮精選范本,供參考！陽光總在風雨后—劉旭升的學習成長之路引子：今年我接手二年級四班班主任，有些學生開始我不是很了解，過了一段時間之后我發(fā)現(xiàn)這個班有些同學平時上課注意力不集中，愛做小動作經(jīng)常不寫作業(yè)。針對這種情況我與幾位家長進行了溝通，其中我把最不愛做作業(yè)的劉旭升小同學的溝通情況介紹如下：一、個案基本情況劉旭升：男民族：漢身份：二年級學生二、個案分析劉旭升成績較差，不遵守紀律，上課總是搞小動作，注意力不集中。不肯寫作業(yè)，，同學們不喜歡他。父母是個體經(jīng)營
2、者，無暇顧及他的學習。他不遵守紀律，干擾同學上課，由于貪玩，完不成作業(yè)又不愿意接受同學的幫助，學習成績不理想，沒有了學習興趣。三、個案指導(dǎo)1、個別面談。常與其作個別面談，以全面了解其心理狀況，問題行為產(chǎn)生的心理原因。在談話中了解到，其實他也想完成作業(yè)，只是因為上課管不住自己，沒有認真聽課，不懂就不會寫了。礙于自尊，他又不愿接受同學的幫助。2、與家長溝通與協(xié)調(diào)。①通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，了解劉旭升的家庭情況及其在家的表現(xiàn)。②對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩
3、子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給其溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。③指導(dǎo)家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè)；指導(dǎo)學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。)3、與其共同制定學習計劃，作出一些具體要求。①要求不論是否完成作業(yè)，都要堅持到校上課，認真聽講。②給兩個星期作為適應(yīng)期。在這兩個星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許他分兩次做，但一定要做完。③給一個星期作為過渡期。在這個星期里，要求他跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成?？紤]到他基礎(chǔ)較差，允許他當天要交的作業(yè)最遲不能超過放學前交。④鞏固期。要求不
4、僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學們一樣，按時交作業(yè)，并且準確率要有提高。4、給予鼓勵，重建自信心。①當他能堅持來校上課，對他的行為給予肯定。并鼓勵他，既然能做到堅持來校上課，相信他在課堂上也能管好自己。②無論是在適應(yīng)期、過渡期，還是在鞏固期，只要他能達到預(yù)定的目標，都給予表揚，以肯定他的能力。③當劉旭升在課堂上能較認真地聽課時，適當提問一些淺顯的問題讓他回答，并給予鼓勵，讓他獲得成功的體驗，提高學習積極性。個案輔導(dǎo)成果：通過輔導(dǎo)，劉旭升不再曠課了，作業(yè)也能按時完成了。和同學的關(guān)系也有了改善，在他的努力和同學們的幫助
5、下，期中考試有了明顯提高。精選范本,供參考！他的學習態(tài)度轉(zhuǎn)變了劉輝，男，12歲，小學六年級學生。父親是工人，母親為超市售貨員。劉輝的智力水平屬于中上等，二年級時學習成績在班里還屬于中等偏上，但進入三年級后，學習成績明顯下降。期中測驗兩門主課均不及格。劉輝的性格比較外向，嘴很甜，人乖巧，有人緣，雖不是班里的少先隊干部，但在朋友圈中說話有人聽。劉輝一家原住在鬧市區(qū)，后因住房拆遷，搬到城郊新建的開發(fā)小區(qū)。由于小區(qū)的建設(shè)不配套，因此小區(qū)內(nèi)便逐漸形成了一個農(nóng)貿(mào)市場。在農(nóng)貿(mào)市場中，有附近的農(nóng)民前來經(jīng)商者，也有一些小區(qū)的居民加入
6、到個體業(yè)余經(jīng)商的隊伍中。劉輝的父親便是其中一員。劉輝的父親主要經(jīng)營時鮮蔬菜。從市區(qū)批發(fā)市場購進趕鮮的高檔菜，在小區(qū)農(nóng)貿(mào)市場出售。遵父母之命，劉輝近半年來下午放學后也常幫助爸爸賣菜。如果兒子表現(xiàn)好，生意做得也稱心，父親就給兒子以獎賞，或給買點好吃的東西，或給點零花錢。久而久之，劉輝對幫助爸爸擺攤賣菜產(chǎn)生了興趣，而對學習的興趣則越來越下降。劉輝的母親對孩子也十分放縱，她很少過問孩子的學習情況，晚上吃過晚飯后，為圖家中清靜，經(jīng)常催著孩子出去找同學玩，10點鐘以前不要孩子進家門。鑒于以上一些原因，劉輝的厭學情緒愈益增長，學
7、習成績明顯下降。他甚至對同學說：“學習什么，真沒勁，還不如跟我爸爸跑跑腿，要吃有吃，要錢給錢，那多夠味!”劉輝的厭學癥無疑是家庭不良因素影響的結(jié)果。父親工余經(jīng)商撈外塊，把孩子也拉上了，還不時有所獎賞，予以“積極強化”；母親圖清閑，晚上10點之前不讓孩子進家門；父母都很少把孩子的學習放在心上。處于這樣的一種家庭氛圍，在孩子看來，學習成績好壞無所謂，反正爸爸媽媽不計較這個，只要乖乖聽話，讓父母高興就行。兒童心理學和教育心理學的研究表明，小學生特別是低、中年級學生，其學習興趣和學習動機受家庭教育的影響很大。父母的主導(dǎo)傾向
8、是什么，對孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學習和怎樣去學習的指示器。因此，嬌治劉輝的厭學癥，關(guān)鍵要從改變家庭環(huán)境入手，幫助劉輝的家長切實認清教育子女學習的意義和責任。輔導(dǎo)方法：1、厭學的傾向表現(xiàn)在劉輝身上，但其直接原因卻在于家長的“模型示范”精選范本,供參考！和放縱自流。因此，學校應(yīng)同家長取得聯(lián)系，全面介紹和分析劉輝近來的學習變化，充分肯定其優(yōu)點和長處
