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1、對外漢語漢字教學(xué)策略研究■大學(xué)語文論文對外漢語漢字教學(xué)策略研究。徐瑞摘要：對外漢語漢字教學(xué)是對外漢語教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。但是，在其重要性方面往往被忽略。就對外漢語漢字教學(xué)的一些難點及相應(yīng)的策略進(jìn)行分析，希望對對外漢語漢字教學(xué)工作者提供一些參考。關(guān)鍵詞：對外漢語漢字教學(xué)對外漢語教學(xué)中的漢字教學(xué)是以外國人為教授對象的一種教學(xué)活動,也是對外漢語教學(xué)的一個重要組成部分。同時，漢字作為中華民族文明的記錄、保存、傳播的獨特工具,是讓留學(xué)生更好認(rèn)識和感受中華文化的重要途徑。因此，漢字教學(xué)在對外漢語教學(xué)中起著舉足輕重的作用。充分發(fā)揮
2、好漢字教學(xué)的作用，對于促進(jìn)外國人更好地掌握漢語有極大的促進(jìn)作用。對外漢語漢字教學(xué)的現(xiàn)狀(-)起步較晚，缺乏足夠的重視對外漢語中漢字教學(xué)雖然從一開始就有，但是直至現(xiàn)在還是處于一種不被重視的地位。大部分教學(xué)者把漢字教學(xué)簡單地理解為詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)的過程中順帶進(jìn)行漢字教學(xué)。也有的高校僅僅開設(shè)讀寫課。這樣就導(dǎo)致了漢字教學(xué)的效果很不理想，同時也不利于漢字獨特文化作用的發(fā)揮。雖然在1996年召開的第五屆國際漢語教學(xué)硏討會以后，漢字教學(xué)才得到了極大的重視，但是在整個對外漢語教學(xué)過程中漢字教學(xué)還是處于相對薄弱的環(huán)節(jié)。因此，需要我們在對
3、外漢語漢字教學(xué)方面投入更多的精力，使留學(xué)生更好地掌握漢字，促進(jìn)聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。（二）學(xué)習(xí)者的個體差異大對外漢語教學(xué)中，留學(xué)生來自不同的國家和地區(qū)，雖然他們都是為了一個目的學(xué)習(xí)漢語，但是由于文化差異、知識水平、宗教信仰、人生閱歷等不同都會影響到對外漢語漢字教學(xué)的方法及策略。例如：日本和韓國的留學(xué)生對漢字的掌握情況好于歐美留學(xué)生，是因為日本和韓國兩個國家在本民族的文化中還有使用漢字。對于菲律賓等東南亞國家，由于該地區(qū)華僑較多,一些留學(xué)生在來中國之前對漢字有一定的了解,但是他們掌握的漢字有一部分是繁體字，所以在教學(xué)
4、過程中要注意繁體字和簡體字的問題。（三）學(xué)習(xí)者的目的不同—些來華的留學(xué)生雖然都是學(xué)習(xí)漢語，但是學(xué)習(xí)漢語的目的不盡相同。主要有兩類：一類是岀于了解中國,或者是在中國從事商貿(mào)、夕卜交等工作,或者完全是出于旅游的目的。另一類是想在中國留學(xué)深造，或者在中國從事學(xué)術(shù)研究等活動。目的不同，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)漢字的動力也不同。第二類人群學(xué)習(xí)漢字的動力明顯高于第一類人群。（四）對外漢語漢字教學(xué)方法缺少創(chuàng)新眾所周知，漢字屬于表意文字，其構(gòu)型的最大特點就是根據(jù)所表達(dá)的意義來構(gòu)型,這樣就導(dǎo)致了漢字的數(shù)量大、無規(guī)律、筆畫繁多等特點。但是，在傳統(tǒng)的對外漢語
5、漢字課堂上還是采用傳統(tǒng)的教師教學(xué)生寫，教師一筆，學(xué)生一劃的方式去教授漢字,這樣就導(dǎo)致漢字課的枯燥無味,學(xué)生曠課等現(xiàn)象。（五）漢字教材不夠合理由于對漢字教學(xué)的不重視，導(dǎo)致漢字教材相對于其他的教材較為缺乏?，F(xiàn)有的教材當(dāng)中有些教材設(shè)計也不夠合理。有的側(cè)重漢字部首教學(xué)法，有的側(cè)重圖畫教學(xué)法，缺少一種更為全面系統(tǒng)的教材。同時，一些教材也沒有注意到漢字的難易程度，在初級階段往往會出現(xiàn)一些比較難的字，這樣在無形中給授課老師增加了難度。二、對外漢語漢字教學(xué)策略研究（-）根據(jù)漢字的特點進(jìn)行教學(xué)漢字難學(xué)，這是由漢字的特點決定的。漢字是形音義結(jié)
6、合的統(tǒng)一體。結(jié)構(gòu)復(fù)雜,以形聲為主數(shù)量眾多，而且由于漢字歷史悠久在發(fā)展過程中有些漢字的意思跟原來的意思大不相同。這就需要我們根據(jù)漢字的特點以及留學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)。到底是〃詞本位"還是〃字本位"我們要根據(jù)實際情況進(jìn)行選擇。同樣,由于漢字以形聲字為主，那么說明對形聲字的研究有利于留學(xué)生對漢字的把握。因此,我們可以充分利用形聲字來進(jìn)行漢字教學(xué)。（二）要注重文化差異,有針對性的教學(xué)在不同文化背景下，漢字教學(xué)側(cè)重點也不同。我們尤其注意的是先前我們提到的日本和韓國的留學(xué)生，由于中國和日本和韓國同屬于〃亞洲文化圈〃，他們對漢字的結(jié)構(gòu)
7、等把握較好，但是需要注意的是文化不同導(dǎo)致語言學(xué)習(xí)上負(fù)遷移。對于歐美學(xué)生例如芬蘭等國家的留學(xué)生他們可能對于漢字的規(guī)范問題會更敏感。例如漢字〃友〃的手寫體中”他們可能對于最后的捺與橫撇是否相連產(chǎn)生爭論。這就需要對外漢語老師在教學(xué)過程中注意書寫的規(guī)范。（三）將書寫內(nèi)容與實踐相結(jié)合在對外漢語漢字教學(xué)過程中，由于漢字教學(xué)本身具有一定的難度，如果不結(jié)合實踐，那么學(xué)生會更覺得枯燥無味。因此z我們在教學(xué)過程中要把漢字教學(xué)與日常生活實踐結(jié)合起來，要讓留學(xué)生充分認(rèn)識到漢字在日常生活中的作用。有些留學(xué)生對于學(xué)習(xí)漢語的目標(biāo)僅僅是聽說，對于讀寫并沒
8、有很重視。因此我們在漢字教學(xué)過程中要盡量結(jié)合實踐來讓學(xué)生認(rèn)識到漢字的重要性。（四）要把握教學(xué)的重點，注重教學(xué)方法漢字教學(xué)要注重方法，要充分調(diào)動學(xué)生聽、說、讀、寫來進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí)。在教授字詞的時候要聯(lián)系例句等進(jìn)行訓(xùn)練和跟讀。否則漢字教學(xué)便會漫無目的，把握不住重點。但是，值得注意的是，由于漢字教學(xué)過程中所涉
