教育回歸到生命本質(zhì)

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1、教育回歸到生命木質(zhì)我們在地球上生活的每一個人，都是極其寶貴，且獨一無二的生命體。這生命體，之所以特別，在于，他（或者她）特別要依存于一種關(guān)系上的滿足，才能讓靈魂“吃得飽”。這人錦衣玉食，仍不覺快樂，這人知曉萬事，卻頗感虛無，卻是一個擁抱，一絲安慰，一份甜蜜的愛的關(guān)系，才能叫這人從靈魂深處活過來，充滿活力，幸福滿溢。非常奇妙的是，地球上的大自然，其中奔跑著，生長著，并澆灌和流動著的，其間也是千絲萬縷不能割斷的生命聯(lián)結(jié)與互相轉(zhuǎn)化。而天體物質(zhì)，也無不依托于相互的關(guān)系，在互相依存當(dāng)中，一起奏響宇宙的美妙樂章。我們無法否認(rèn)，關(guān)系上的滿足是我們生命的需要。可以說，我們?nèi)伺c人之間，我們與自然環(huán)境

2、之間，都是多么的彼此需要，互相依賴。人，若失去了構(gòu)建關(guān)系享受關(guān)系的能力，才是真正失去了“幸?！保?938年，哈佛大學(xué)開展了一項史上成人發(fā)展歷時最長的研究。這項名叫TheGrant&GlueckStudy的研究至今已經(jīng)持續(xù)了76年。在此期I'可，他們跟蹤記錄了724位男性，從少年到老年的工作、生活和健康狀況等。七百多位研究對象中，至今還活著的大約有60%,而他們也都己經(jīng)九十多歲。當(dāng)年的研究人員從哈佛大學(xué)本科生屮選出了268名高材生，另外，從波士頓貧民區(qū)選出7456名家庭貧困的小男孩。這批研究對象經(jīng)歷了二戰(zhàn)、經(jīng)濟蕭條、經(jīng)濟復(fù)蘇、金融海嘯，他們結(jié)婚、離婚、升職、當(dāng)選、失敗、東山再起、一蹶

3、不振，有人順利退休安度晚年，有人自毀健康早早夭亡。RobertWaldinger教授說，在他們研究的一開始，不管貧富，年輕人都堅信名望、財富和成就是他們過上好日子的保證。而回顧他們的一生，他們發(fā)現(xiàn)并非如此。最后，到今年，他們的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，一個人幸福與否，與他們所處階層，貧富差距都沒有直接相關(guān)。也就是說哪個階層都有幸福與不幸福的，貧富也同樣。最終他們的研究結(jié)果表明:"Overandoverinthese75years,”Di;Waldingersaid,"ourstudyhasshownthatthepeoplewhofaredthebestwerethepeoplewholean

4、edintorelationshipswithfamily,withfriendsandwithcommunity."（譯文：在長達(dá)75年的跟蹤研究后，我們發(fā)現(xiàn)最幸福的人們，就是那些和自己的家人、朋友和周圍人有著親密關(guān)系的人。）一一哈佛大學(xué)著名“幸福研究”項目第四任主管羅伯特?瓦爾丁格博士這項頗具說服力的研究讓我們看到，在真正時間滿足的維度里，唯有與人與世界的關(guān)系健康融合，才能成就一個人的幸福感。對人類幸福的研究，為我們確立教育的本質(zhì)帶來了非常重大的意義。教育是生命體的工程，是著眼于一生之久的生命健康和幸福。教育的對彖，是“人”，是“生命”，必須立足于生命的本質(zhì)需要和根本特征來實行

5、。因此，教育必定是上升到“哲學(xué)”甚至更高層次的人生命題。不知從何時起，AI（人工智能）成為了人類不得不馬上面對的“未來”。從科學(xué)專家，至平民百姓，反應(yīng)都是喜憂參半。AI發(fā)展這種突如其來的提速，也使得教育回歸到生命本質(zhì)層次，顯得更為迫在眉睫。其實，AI無法與人類相比，縱然某日它能成就的智慧與偉業(yè)超過過去一切人類歷史高度，它也仍然無法擁有“幸?！薄I不知道幸福是什么。AI沒有生命的互動，靈魂的交流,彼此的相愛。而這些才是人類真正擁有的“獨特磁碼”。站好這個更高的位置，才能成為AI的駕馭者。但是，如果我們?nèi)耍膊恍腋?，那就真的不如AlTo換句話說，既不聰明，也不幸福。我們可以承認(rèn)我們沒

6、有AI智能，但是，我們可以擁有“幸?！保@就是“美好的關(guān)系”。教育在這個高度來配合，才能真正發(fā)揮人類的優(yōu)勢。教育亟需變革，來面對這種新形勢的挑戰(zhàn)?？墒撬坪跞藗儾⒉磺宄兏锏姆较颉，F(xiàn)在的教育著眼的知識、技能，將來，在人工智能機器人的發(fā)展速度面前，轉(zhuǎn)眼將被替代。我們擁有的經(jīng)驗、即時判斷分析的能力，將被大數(shù)據(jù)庫分析、云計算、機器學(xué)習(xí)能力的強大優(yōu)勢取代。并且，AI擁有比人類更優(yōu)勢的不受身體和環(huán)境影響的客觀執(zhí)行力。如果說，過去機器手臂，只出現(xiàn)在精密工藝流水線。如今，A1開始挑戰(zhàn)人類的智能工作領(lǐng)域，并且遲早収而代之。這其實，對人類而言，也是極其好的一個契機。讓我們重新回歸到人生命無可取代的價值

7、認(rèn)定和發(fā)揮里。人類近現(xiàn)代，特別工業(yè)革命以來，教育對人的定位，就是在一部龐大的社會機器里，一個個不同位置的運轉(zhuǎn)零件。不同的分工，不同的位置，被賦予了不同的價值。受教育，或者學(xué)習(xí)的目的，都只有一個，為了“工作”。因此，幼年者，只知“學(xué)”，不知為何。及至步入社會前，有學(xué)者，定位為“謀求更好的工作，通過財富和權(quán)力的遞增，實現(xiàn)自我的價值。”棄學(xué)者，謀生求職，有些已經(jīng)喪失尋求人生真正的價值和意義的動力。這不由再讓人聯(lián)想到之前提到的哈佛“幸福研究”。研究對象中，有一位從哈佛畢業(yè)，最