讓“基礎(chǔ)教育”回歸到教育的“原生態(tài)”

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1、讓“基礎(chǔ)教育”回歸到教育的“原生態(tài)”讓基礎(chǔ)教育回歸到教育的原生態(tài)　　我任校長(zhǎng)已經(jīng)十多年了，為什么校長(zhǎng)越當(dāng)越迷茫，越當(dāng)越痛苦？越當(dāng)越不知道怎么當(dāng)校長(zhǎng)了。校長(zhǎng)當(dāng)?shù)浇裉?，沒有了剛當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)的那種得心應(yīng)手，沒有了剛當(dāng)校長(zhǎng)時(shí)的那種胸有成竹，出現(xiàn)這種現(xiàn)象，正是因?yàn)殚L(zhǎng)期以來(lái)對(duì)教育的認(rèn)真思考，因?yàn)樵谛ｉL(zhǎng)崗位上長(zhǎng)期的磨礪走向成熟的緣故，是因?yàn)榻裉斓慕逃h(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了社會(huì)的發(fā)展和民族復(fù)興的要求的緣故?，F(xiàn)在的我已深深地感覺到我們不是在辦教育，而是僅僅在管理一所高考、中考培訓(xùn)學(xué)校。錢老的教育之問(wèn)深深地震撼了中國(guó)的教育界，中國(guó)的教育已經(jīng)到了非改革不可的地步了.L.。然而，面對(duì)這一切自己

2、感覺力不隨心！你說(shuō)能不痛苦能不迷茫嗎？面對(duì)教育中存在的問(wèn)題，當(dāng)今教育界盡管在不斷探索，也由此引發(fā)了各種層出不窮的改革，以致于今天各位校長(zhǎng)都能講出一套教育思想，各個(gè)地方都在出臺(tái)一套一套教育改革方案，整個(gè)教育界都有點(diǎn)無(wú)所適從！但本人認(rèn)為中國(guó)基礎(chǔ)教育當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)做的事是怎樣讓教育回歸到教育的原生態(tài)。讓教育回歸自然，是教育的追求，是教育工作者的夢(mèng)想?！　∈紫?，讓學(xué)?；貧w校長(zhǎng)。關(guān)于校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的作用，有許多闡述，諸如校長(zhǎng)乃一校之魂，一個(gè)好校長(zhǎng)就有一所好學(xué)校，成功的校長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)校成功，平庸的校長(zhǎng)導(dǎo)致學(xué)校平庸，拙劣的校長(zhǎng)則把學(xué)校引向歧路，等等。由此可見，校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)校發(fā)展肩負(fù)著

3、巨大責(zé)任。但是，由于長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校管理總的來(lái)說(shuō)是一種外在控制的管理體制、校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的根本職責(zé)就是按上級(jí)的要求管學(xué)校而不是辦教育。如何讓校長(zhǎng)從管學(xué)校走向，辦教育，就應(yīng)讓學(xué)?；貧w校長(zhǎng)，讓校長(zhǎng)有辦學(xué)的自主權(quán)。辦什么樣的學(xué)校，培養(yǎng)掌握什么知識(shí)的學(xué)生，應(yīng)該由學(xué)校來(lái)決定，學(xué)校在遵守囯家的法律法規(guī)，遵守國(guó)家的教育方針和遵循教育規(guī)律的前提下，就應(yīng)該在學(xué)校董事會(huì)或校委會(huì)之下大膽實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，地方政府和教育主管部門可依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)條件確定辦學(xué)規(guī)模，核定學(xué)校人員編制、編制財(cái)政預(yù)算決算等。除此之外，政府應(yīng)向?qū)W校放權(quán)，擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，實(shí)現(xiàn)管辦分離?？朔壳罢莆招ｉL(zhǎng)人事任免

4、權(quán)和財(cái)權(quán)，通過(guò)政府撥款來(lái)影響辦學(xué)自主權(quán)。學(xué)校引進(jìn)什么樣的人才，怎么管理校內(nèi)的人、財(cái)、物，招收什么樣的學(xué)生，那是校長(zhǎng)的權(quán)力，應(yīng)該充分相信校長(zhǎng)，相信教師，相信學(xué)校，讓校長(zhǎng)真正享有辦學(xué)自主權(quán)，讓學(xué)校成為真正的辦學(xué)主體。局長(zhǎng)不應(yīng)該成為校長(zhǎng)，教育主管部門只是總攬全局。然而今天的中國(guó)，一個(gè)校長(zhǎng)在學(xué)校既沒有人事權(quán)，也沒有財(cái)政權(quán)，更沒有課程設(shè)置的權(quán)力，很難獨(dú)立辦學(xué)。全國(guó)高中千校一面，這樣怎么能夠辦出有特色的教育呢？怎么能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才呢？　　其次，讓校長(zhǎng)回歸教師。校長(zhǎng)來(lái)源于教師，他本應(yīng)是教師但又不是一般的教師，校長(zhǎng)是一所學(xué)校的旗幟，是一所學(xué)校的精神。校長(zhǎng)的產(chǎn)生應(yīng)該由學(xué)

5、校教師、學(xué)生和家長(zhǎng)以及教學(xué)督導(dǎo)部門組成的學(xué)校董事會(huì)或校委會(huì)按學(xué)校辦學(xué)章程選舉產(chǎn)生，而不應(yīng)由政府部門任命。政府主管部門直接任命校長(zhǎng)，造成校長(zhǎng)對(duì)上級(jí)無(wú)條件執(zhí)行，而不是首先向師生負(fù)責(zé)。校長(zhǎng)應(yīng)去行政化，這樣校長(zhǎng)可免于參加很多諸如計(jì)劃生育、經(jīng)濟(jì)工作、農(nóng)業(yè)開發(fā)、引進(jìn)外資等與教育無(wú)關(guān)的會(huì)議，讓校長(zhǎng)有更多的時(shí)間和精力治校，有更多的時(shí)間深入課堂，深入教師，讓校長(zhǎng)真正回歸教師。同時(shí)校長(zhǎng)去行政化后還可減少教育以外系統(tǒng)或軍轉(zhuǎn)干部調(diào)入學(xué)校，這能有效地讓外行遠(yuǎn)離學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層，從而保證專家治校。校長(zhǎng)選出后應(yīng)實(shí)行任期目標(biāo)管理，只要他在任期內(nèi)能夠認(rèn)真履行職責(zé)，遵守董事會(huì)或校委會(huì)的辦學(xué)章程，遵

6、守國(guó)家的法律法規(guī)，其他部門都無(wú)權(quán)解聘和停止校長(zhǎng)的工作，讓校長(zhǎng)能充分實(shí)踐他的辦學(xué)思想和理念、體系和辦學(xué)個(gè)性，展現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，從而真正實(shí)現(xiàn)特色辦學(xué)，全面發(fā)展?！　〉谌尳處熁貧w教育。第25個(gè)教師節(jié)前夕，溫家寶總理在北京一所中學(xué)調(diào)研時(shí)指出：一個(gè)囯家有沒有前途，很大程度上取決于這個(gè)國(guó)家重視不重視教育；一個(gè)囯家重視不重視教育，首先要看教師的社會(huì)地位。但近年被認(rèn)為是圣地的教育，卻沾滿了官商二氣。曾經(jīng)有《小康》雜志的誠(chéng)信調(diào)查結(jié)果被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)房產(chǎn)商、官員、企業(yè)、教師等整體誠(chéng)信度不如農(nóng)民、宗教職業(yè)者、性工作者、軍人和學(xué)生，被尊稱為人類靈魂工程師的教師遭遇誠(chéng)信不如性工作

7、者這般待遇，其實(shí)教師是在代現(xiàn)代教育受過(guò)，比如教育亂收費(fèi)、教師吃回扣、家教家養(yǎng)等，連年成為行業(yè)不正之風(fēng)，但教師師德的總體下降，已是不容回避的事實(shí)。師德規(guī)范空泛化、數(shù)字化，教師的職業(yè)道德已經(jīng)在工具理性、物欲追求中逐漸喪失。怎樣才能重樹教師的形象，提高教育的聲譽(yù)，讓教師回歸教育？一方面，要求我們釆取切實(shí)的措施，提高教師的地位，而不是總停留在口頭上，要切實(shí)保證教師的福利待遇，解決教師最基本的生活，以解除他們經(jīng)濟(jì)上的后顧之憂，讓他們安居樂(lè)業(yè)。同時(shí)，教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)應(yīng)該得到社會(huì)充分的理解、支持和尊重，社會(huì)應(yīng)有一種尊師重教的氛圍。另一方面，要加快教育改革，理順舉辦者、辦

8、學(xué)者、教育者、受教育者之間的關(guān)系，讓教育回歸本位。教育的回歸在于教