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1、課例：小班語言活動《藏在哪里了》背景：《藏在哪里了》這個活動來源于小班主題《動物的花花衣》的主題活動中的一個點。捉迷藏是小班孩子們最熟悉和喜愛的游戲之一，故事《藏在哪里了》就是以這樣一個游戲為線索，吸引著孩子們的目光，緊扣著他們的心弦。在這個過程中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察動物的外形特征，在幫助小狐貍尋找朋友的過程中，自然而然地運用著相關(guān)的知識經(jīng)驗，體驗著閱讀的樂趣。實錄：《藏在哪里了》畫風(fēng)獨特，帶給孩子們特別的視覺沖擊，畫面的重點突出，便于幼兒觀察和講述，可以引導(dǎo)幼兒在觀察后試著用簡單、完整的語句講述
2、“……躲在……”獲“我看到……躲在……”。故事從第一頁開始，內(nèi)頁1的圖片對于孩子理解、講述故事同樣有著至關(guān)重要的作用，小小的畫面上所有參與游戲的動物朋友都呈現(xiàn)無遺，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察有利于幼兒更好地熟悉動物的顯著外形特征。再細(xì)看，原來他們正在用“石頭、剪刀、布”的方式來分工呢，最特別的是大象，它用鼻子來猜拳，這個細(xì)節(jié)會讓孩子對這本書更充滿了期待。這也生動地向孩子們展示了一種“解決問題”的方式，小狐貍“服輸”規(guī)則意識成孩子們很好的榜樣。故事中躲藏的小動物們都露出了自己的某個部位，很快被找到了。可是小
3、鹿卻找到一個很隱蔽的藏身之所，為什么狐貍找了半天也沒發(fā)現(xiàn)小鹿呢？問題的討論引導(dǎo)孩子對“動物的自我保護(hù)能力”有了最初淺的感知，從而積累了新的經(jīng)驗。反思：整個活動體現(xiàn)出了以下幾個特點：一、活動教材選擇既有趣味性又不失教育性。這個故事從文本和圖畫來看都非常具有趣味性。動物們在玩捉迷藏的游戲。剪刀、石頭、布，小狐貍來找大家。他們都躲到哪里去了呢？石頭后面有對長耳朵；大樹后面有條花花的尾巴……和小狐貍一起找找躲起來的動物朋友吧！二、活動過程安排既合理又有一定的挑戰(zhàn)性。本次活動的整個過程非常清晰，安排比較合
4、理。三、活動中教師提問引導(dǎo)的有效性。在活動中教師積極正確的提問引導(dǎo)也是這次活動順利看展的關(guān)鍵。教師在活動中所設(shè)計的提問既能關(guān)注到全體，又能兼顧到個別，由淺入深，如教師提問:你發(fā)現(xiàn)了誰？從哪里看出來的？有時教師設(shè)計的問題比較開放，幼兒隨著教師的提問引導(dǎo)去大膽想象、猜測、討論。讓幼兒根據(jù)自己的已有經(jīng)驗來判斷推測、討論，讓孩子更加成為了積極有效的學(xué)習(xí)者，更能激起幼兒的閱讀興趣。案例：活動目標(biāo)更具挑戰(zhàn)性幼兒園教學(xué)活動目標(biāo)是教育工作者對幼兒在一定學(xué)習(xí)期限內(nèi)的學(xué)習(xí)及結(jié)果的預(yù)期，是幼兒園教育目的的具體化?；顒?/p>
5、目標(biāo)是幼兒園活動的指南針，它即是活動設(shè)計的起點，也是活動設(shè)計的終點；即是選擇活動內(nèi)容、活動組織方式和教學(xué)策略的依據(jù)，也是活動評價的標(biāo)準(zhǔn)。今天我針對幼兒園教育活動目標(biāo)的制定要建立在幼兒原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，使目標(biāo)更具挑戰(zhàn)性這一制定目標(biāo)的原則，進(jìn)行一點思考。幼兒園教育活動目標(biāo)的制定時要建立在充分地研讀材料、分析材料，對材料所蘊含的意義和對本年齡段幼兒的發(fā)展作用有一個比較深層的挖掘和思考。同時，還要建立在本班幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。小班幼兒的語言特點是能用簡單語言表達(dá)自己的感受與需要，這時的兒童特別愛聽故事
6、，還喜歡一邊聽，一邊學(xué)故事中小動物有趣的動作和叫聲。如語言繪本活動《藏在哪里了》。準(zhǔn)確、適宜的目標(biāo)定位是優(yōu)質(zhì)集體教學(xué)活動在設(shè)計和把握時的依據(jù)和保證。而如何將目標(biāo)層層分解，設(shè)計逐步推進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，又如何把握活動的節(jié)奏，靈活地實施有效的師幼互動等，都是我們值得深入研究的。小班活動：藏在哪里了設(shè)計思路1、內(nèi)容的選擇（1）源于幼兒興趣：《可愛的小動物》的主題是幼兒在秋游(長風(fēng)海洋公園)后生成的。主題活動前期的各種探索活動中，幼兒對海洋里、陸地上常見的動物積累了粗淺的認(rèn)知，而對動物的喜愛之情與探究欲望也更
7、為強烈。當(dāng)幼兒來到大草坪上的時候，他們總是主動的與草地另一邊的小兔子打招呼；當(dāng)同伴帶來了可愛的動物玩具的時候，幼兒也總是像個媽媽一樣把他們抱在臂彎里呵護(hù)著；當(dāng)看到各種動物的圖片的時候，幼兒表現(xiàn)的更加興奮：學(xué)動物的叫聲、學(xué)動物走路的樣子……由此，選擇了本此活動的內(nèi)容，進(jìn)一步滿足幼兒對動物的探究欲望。（2）源于幼兒發(fā)展需要：在前期的探究中，幼兒大多是從動物的整體進(jìn)行指認(rèn)與模仿，幼兒缺少根據(jù)局部特征對動物進(jìn)行判斷的經(jīng)驗。根據(jù)《可愛的動物》的主題目標(biāo)：小班幼兒應(yīng)熟悉、了解常見的動物，并能根據(jù)其基本特征進(jìn)
8、行指認(rèn)活動。由此，在幼兒經(jīng)驗基礎(chǔ)上，選擇本次活動內(nèi)容，進(jìn)一步推進(jìn)幼兒對動物的認(rèn)識，給幼兒提供更多與動物親近的空間時間，加深幼兒對動物的喜愛。（3）源于故事的教育價值：《課程指南》中，對3-4歲幼兒年齡特征的表述：這時的幼兒特別愛聽故事，常常纏著成人講故事，還喜歡一邊聽一遍學(xué)故事中小動物有趣的動作和叫聲?？梢姡變菏窍矚g故事的，樂于接受以故事為載體展開的各類教學(xué)活動，在此類的活動中，也能更積極投入。鑒于以上對于幼兒及教材的分析，我設(shè)計了《可愛的小動物》主題下的一個繪本故事《藏在哪里了》，旨在通過對
