小學(xué)語文批注式閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐

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1、“小學(xué)語文批注式閱讀教學(xué)”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐吳橋縣馬庫吏小學(xué)徐艷玲《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”強(qiáng)調(diào)了閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本，三者之間對(duì)話的過程。在構(gòu)成閱讀教學(xué)的幾個(gè)要素中，“學(xué)生”“教師”都屬于“讀者”，而且“學(xué)生”排在“教師”前面，理應(yīng)是“第一讀者”。“讀者”屬于閱讀的主體，“第一讀者”更是主體，保障了主體的地位，才有實(shí)現(xiàn)對(duì)話的可能；否則，就會(huì)降低對(duì)話的有效性，甚至出現(xiàn)“偽對(duì)話”的現(xiàn)象。如，把簡單的問答當(dāng)作師生對(duì)話；將膚淺無效的討論視作生生對(duì)話；以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，將教參的解讀奉送給學(xué)生，謂之引

2、領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話。以上種種，都是對(duì)“對(duì)話”的誤解，還停留在淺層次的用“口”閱讀、以聲對(duì)話的層面上。課標(biāo)里所提到的“對(duì)話”，更需要用“心”去閱讀，讓學(xué)生沉潛到文本構(gòu)建的意境中去，親歷閱讀歷程，走進(jìn)文本深處去觸摸語言，體驗(yàn)情感，領(lǐng)會(huì)表達(dá)。有了“第一讀者”與文本的深入對(duì)話，才有可能展開學(xué)生、教師、文本間的多維對(duì)話。近年來，我們嘗試了“批注式閱讀教學(xué)”，在自主閱讀、有效對(duì)話上取得了一定成效?，F(xiàn)將具體做法介紹如下。一、“批注式閱讀教學(xué)”的基本理念“批注式閱讀”是傳統(tǒng)讀書方法“不動(dòng)筆墨不讀書”的直截體現(xiàn)，與古之所謂“評(píng)點(diǎn)”一脈相承。落實(shí)在閱讀教學(xué)中，就是在閱讀教學(xué)之前

3、引導(dǎo)學(xué)生通過圈點(diǎn)批注，自學(xué)字詞，潛心默讀，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)解讀文本。包括內(nèi)容理解、情感體悟、表達(dá)鑒賞和質(zhì)疑問難等，來提高學(xué)習(xí)能力，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。它融感性的體驗(yàn)、感悟和理性的思考、評(píng)析于一體，是可受益終生的一種閱讀方法?！芭⑹介喿x教學(xué)”，是建立在學(xué)生自主進(jìn)行“批注式閱讀”基礎(chǔ)上的一種全新閱讀教學(xué)模式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！薄芭⑹介喿x教

4、學(xué)”就是讓學(xué)生在未經(jīng)教師講讀之前，潛心研讀文本，寫下自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。它改變了學(xué)生一貫依賴教師講解、分析、提問等被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證了學(xué)生的主體地位和“個(gè)性化閱讀”。有了自主和個(gè)性，就有了實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)多方對(duì)話、有效對(duì)話的保障。課程標(biāo)準(zhǔn)還指出，“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。”這一觀點(diǎn)是語文課程的核心理念。著名教育家張志公先生也說：“教給學(xué)生閱讀的方法，進(jìn)行種種的閱讀訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生具有比較高的閱讀能力。”“批注式閱讀教學(xué)”的終極目標(biāo)是“學(xué)生自能讀書，不待老師講”（葉圣陶語），過程

5、則是讓學(xué)生在精讀、略讀、瀏覽中，不斷反復(fù)親歷閱讀實(shí)踐，學(xué)習(xí)并運(yùn)用這種行之有效的閱讀方法，最終形成良好的閱讀習(xí)慣，具有較高的閱讀能力。它重在讓學(xué)生自己與文本充分對(duì)話，通過“自主、合作、探究”的閱讀方式，來完成從課內(nèi)到課外的閱讀任務(wù)，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性。二、“批注式閱讀教學(xué)”的操作程序（一）常用的方法1.符號(hào)批注：默讀思考，對(duì)文本內(nèi)容中有所感、有所惑、有所疑處，進(jìn)行圈點(diǎn)勾劃。2.文字批注：邊讀邊想，在符號(hào)批注的基礎(chǔ)上，能夠圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，寫出自己的所感、所惑和所疑。（二）年段要求從一年級(jí)開始，就逐步教給學(xué)生批注閱讀的方法，逐漸提高學(xué)生自讀自悟的能力。一年級(jí)下學(xué)期

6、，引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)做簡單的符號(hào)批注，能夠在自讀中畫出有所感悟的詞句。給學(xué)生充足的交流時(shí)間，學(xué)習(xí)用比較完整通暢的語句來表達(dá)自己的理解。二年級(jí)開始學(xué)習(xí)在符號(hào)批注的基礎(chǔ)上，做簡單的文字批注，即在有所感處簡單寫一兩個(gè)詞語或短句，在交流時(shí)說具體說完整。三至六年級(jí)以文字批注為主，逐步由內(nèi)容理解到表達(dá)方法，進(jìn)行理解、質(zhì)疑、批判和賞析。（三）基本操作程序?yàn)槁鋵?shí)“批注式閱讀教學(xué)”的理念，真正加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生最終掌握自能讀書的基本方法，將此閱讀教學(xué)程序歸納如下：自讀自悟，做好批注。交流批注，點(diǎn)撥深化。二次批注，積累運(yùn)用。???第一步：自讀自悟，做好批注這一部分是讓學(xué)

7、生直面文本，經(jīng)歷自學(xué)一篇文章的過程。重點(diǎn)是保證學(xué)生的讀書時(shí)間，明確讀書任務(wù)，并對(duì)自讀質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)，確保每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真扎實(shí)地進(jìn)行自讀，學(xué)有所獲。具體包括以下環(huán)節(jié)：1.快速標(biāo)出自然段后輕聲朗讀課文，了解主要內(nèi)容。2.圈畫生字詞，練習(xí)讀好含有生字詞的語句。同桌按自然段輪流讀課文，互相幫助，當(dāng)小老師教讀對(duì)方讀不正確、流利的句子。3.自學(xué)生字：給二類字注音，給一類字寫出音序、部首，并組詞、歸類。找出本課出現(xiàn)的多音字、四字詞語，并按一定格式匯總于生字欄附近。同桌間或小組內(nèi)互批，對(duì)有矛盾有爭(zhēng)議的地方查找工具書解決。4.老師檢查學(xué)生的自讀情況，以較弱學(xué)生輪讀自然段的方式

8、，來發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正字詞掌握中的問題，對(duì)難讀的句子，要做好示范指導(dǎo)，