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《特殊兒童案例觀察記錄》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、我與小曦---------4月2日世界自閉癥日夏天到了，已經(jīng)很久都沒見過她了。她是個(gè)美麗可愛小天使，她是特殊兒童，但她不是（屬于）自閉癥。因?yàn)?，一直感覺她很像清晨的陽光，暖暖的，靜靜的，所以在此，就暫且稱我們的小天使為小曦吧。11月28日天氣晴朗微寒剛到金寶貝的時(shí)候，老師在組織小朋友們吃午餐。他們的午餐很簡單，白開水，薄薄的雪餅，部分小盆友會(huì)有牛奶。小曦懶洋洋地靠著小椅子，陽谷透過窗戶灑在地板上，暖暖的，小曦一手拿著雪餅，半瞇著眼（她對強(qiáng)光有點(diǎn)敏感），慢慢吞吞地吃著。時(shí)不時(shí)緩緩地轉(zhuǎn)過身來，拿著雪餅，半瞇著一只眼，在我面前晃了一下，有時(shí)候也塞給我吃。呵呵，記得，有次作志愿還吃過沾著她鼻涕
2、和和口水的餅干。午飯后，小曦情緒很好，邊拍手邊唱歌。我蹲在她旁邊。她轉(zhuǎn)過身來，拉著我的大手，一起拍手。這時(shí)我才明白，她想讓我和他一起拍手。于是我隨著她的節(jié)奏拍起手來。此時(shí)我聽見她嘴里哼唱著：“小燕紙…..”（后面的歌詞就聽不大清楚了）。接下來老師讓小朋友們到大教室里做游戲。小曦似乎對小滑板很感興趣（在大教室的角落里，有坡度很低的滑道，小朋友們可以坐著帶輪子的滑板滑下來）。小曦有點(diǎn)兒膽怯，感覺她的平衡感不太好，她的腳一直擦著滑道往下滑?；聛碇笥肿ブ业氖?，讓我?guī)退偻?。小曦很乖，靜靜地站在老師指定的塑料圈里。老師讓我給小朋友扔球他們接著玩。小曦一直把握不住時(shí)機(jī)，等球碰到她身體掉下來時(shí)
3、，她才做出抱球的姿勢。我就有意在發(fā)出拋的信號后，稍微遲點(diǎn)拋出。這樣球正好被她抱住?？吹叫￡啬欠N抱到球后燦爛純真的笑臉也讓我感到快樂。生活自理：可以自己吃喝；但不會(huì)自主上廁所（老師說）。由于人主動(dòng)交往的欲望。（拿著雪餅在我面前晃；拉我一起拍手）言語：咬字不清（小燕紙）3動(dòng)作：平衡感較差（坐滑板）自我控制能力較好（可以在圈圈里站好久）2013年11月15日周五這次活動(dòng)我沒有帶小曦。課間休息時(shí)，老師給孩子發(fā)餅干，還沒輪到小曦，小曦就伸著手指著餅干喊“吃----吃----吃。分析：已建立動(dòng)作吃和詞語吃間的聯(lián)系，初步理解吃的意思2013年11月7日天氣晴朗今天去做志愿者，又見到了小曦。不過小曦的
4、的眼圈變得有點(diǎn)兒青紫，聽說是在學(xué)校不小心碰的。不過由于今天陽光還算溫柔，小曦可以睜開眼睛。外面有點(diǎn)冷，老師擔(dān)心小曦著涼感冒了，就把自己穿的那個(gè)紅色的帶著長長地絨毛的衣服給小曦穿上。小曦不喜歡帶絨毛的衣服，又不會(huì)解扣子，就一直用它的小手使勁地拽衣服。她見我蹲下身來，就湊到我前面，身子斜靠著我，做出很無奈痛苦的表情。同時(shí)不停地揪著衣服。我不管，見到有其他人走過來，就會(huì)抬起頭半瞇著一只眼，用貌似很可憐巴巴的眼神看著他們，做剛才的動(dòng)作和表情。這也印證了老師的那些話：小曦情商很高，懂得看人的眼色。小曦不愿意走路，老師和我就故意走遠(yuǎn)。小曦仍舊穿著哪件毛茸茸的毛衣，一臉的不情愿，懶懶地甩著袖子，向我
5、們走了幾步，然后瞇著眼遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著我們不走了。后來老師從袋子里拿出了顆栗子，剖給她吃，她走了兩步，吃過后又不走了（老師說這是用食物強(qiáng)化）。由于小曦走路不是很順暢，較多的時(shí)間都是我抱著她走。小白也似乎習(xí)慣了，只要我蹲下來，他就會(huì)往前湊，靠在我肩膀一側(cè)，“小爪子”摟住我的脖子，等我抱起她走。突然間，感覺到自己的肩膀原來也可以那么有力。動(dòng)作：不會(huì)解紐扣。生活習(xí)慣:不喜歡帶有長長的絨毛的東西。情感：能運(yùn)用表情表達(dá)自己的意愿，來與別人溝通。3語言：很少用語言表達(dá)自己的意愿。2013年11月1日陽光明媚這是我第一次去金寶貝做志愿者。到了之后，其他志愿者已經(jīng)在協(xié)助小朋友們上廁所了。今天要外出體驗(yàn)，老師
6、讓每兩個(gè)志愿者帶一個(gè)孩子，我和另一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)的是小曦，她很乖，只是…有點(diǎn)…很少說話。老師告訴我小腿曦不太好，多抱著她。她下樓梯時(shí)，走了沒幾步就不愿走了。于是我抱著她下了樓梯。就這樣，走走抱抱。最后來到了中山橋旁的一個(gè)小廣場，但中間有一段路要過天橋，上臺階明顯感覺比下臺階好多了。在鐵橋前拍照時(shí)，我站在小曦后面，我們正對著太陽。小曦總是把頭向后轉(zhuǎn)，一只眼睛半瞇著，一只眼睛閉著。在黃河邊休息時(shí)老師給孩子們發(fā)小餅干，小曦一看到小餅干，臉上露出了微笑。但老師并未把餅干給他，而是對著小曦說“我-------要--------吃?！毙￡赜悬c(diǎn)吃力地重復(fù)了這三個(gè)字。這是我聽到小曦說“狗”以外的又三個(gè)字。
7、就在我為小曦能說出字而感到高興時(shí)，小曦將老師給她的餅干分給旁邊的小朋友一塊。而且這一動(dòng)作的過程是那么自然溫馨，我無法找到更合適的詞來形容這一場景。此刻，我內(nèi)心的………………動(dòng)作：下肢力量相對不足，上臺階比下臺階容易，可以做出手指精細(xì)動(dòng)作。語言：有情境性語言，可以說出被動(dòng)性引導(dǎo)語言。認(rèn)識：建立了基本的事物與概念之間的聯(lián)系。情感：見到老師會(huì)笑，（習(xí)慣性）喜歡與別人分享。其實(shí)，我們都在成長。或許，小曦讓我懂得的遠(yuǎn)比我讓她懂得得更多。我想：我們都可以為
