特殊兒童案例分析.doc

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1、班級班制定教師項目策略說明班級活動班級集體教學(xué)活動師生融合教學(xué)法、多重感官教學(xué)、替代性溝通、圖片溝通AAC個體活動學(xué)生姓名策略說明???師生融合（老師可以當(dāng)學(xué)生，學(xué)生可以扮演老師的角色）該生的自理能力較強，在某個目標(biāo)（比如拉拉鏈）基本達成后，可以讓他扮演教師的角色，來教老師更多的是教其他學(xué)生完成這一目標(biāo)，以此來鞏固訓(xùn)練成效。???注意力轉(zhuǎn)移法、替代性溝通。該生多動，注意力持續(xù)時間較短。在其情緒異常激動時，可以給他幾塊積木，或者給他筆和紙（喜歡畫畫）。在他不配合的時候，為了讓他完成目標(biāo)，可以使用上述強化物或刺激物誘使他分步驟完成目標(biāo)。???多重感官教

2、學(xué)、圖片溝通。該生的語言交往能力較差，在其需求得不到滿足的情況下，情緒容易失控。為讓他完成某一目標(biāo)（比如辨別衣服的薄與厚）可以視覺提示他，觸覺用手指摸，語言指導(dǎo)他等。在他不能完整表達自我需求時，可用圖片替代或指認(rèn)。其他說明每個學(xué)生都有自己獨特的愛好和特點，在教學(xué)活動過程中積極尋找和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的興奮點，利用學(xué)生的興奮點促使他達成某個目標(biāo)。在學(xué)生情緒突然異?；蚣訒r，要看一看周圍的小環(huán)境是否被改變了，刺激了學(xué)生的情緒，這段時間不應(yīng)強迫學(xué)生完成目標(biāo)，待其情緒逐漸穩(wěn)定時在進行。學(xué)前階段課程實施教學(xué)策略整合表