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1、課堂生成性教學(xué)案例參考表單基本信息學(xué)科語文年級(jí)五教學(xué)形式新授教師吳明石單位如東縣河口鎮(zhèn)景安小學(xué)課題《二泉映月》生成性案例描述（課堂上非預(yù)設(shè)的、意外的情況發(fā)生的背景情況、經(jīng)過、應(yīng)對(duì)辦法和效果等）一次語文課上，在學(xué)生理解了文本內(nèi)容以后，為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的升華，我提出了這樣的問題：“同學(xué)們，你們學(xué)了《二泉映月》這篇課文后，想對(duì)阿炳說些什么呢？”學(xué)生們紛紛舉手，表現(xiàn)踴躍，但發(fā)言的內(nèi)容卻差不多：“阿炳，你真了不起，你敢于與命運(yùn)抗?fàn)幍木裰档梦覀儗W(xué)習(xí)?！薄澳銊?chuàng)作的曲子真好聽，不愧為民間藝人。”大概是所見略同的緣故，原先舉起的手都放下了。正當(dāng)我略感失望的時(shí)候，又有一名學(xué)生舉手說
2、道：“阿炳，你真了不起，你那《二泉映月》的聲音太好看了……”該學(xué)生話還沒有說完，教室里就“哈哈、哈哈……”笑聲一片。眼看學(xué)生剛剛迸發(fā)出的創(chuàng)新思維的火花，就要被一場(chǎng)“大雨”無情地澆滅?！巴瑢W(xué)們，嘲笑別人是最不禮貌的。別人這樣說，一定有他的道理。我們不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給別人，不妨謙虛一點(diǎn)，聽聽人家的‘高見’。怎么樣？”我一邊說，一邊用鼓勵(lì)的目光看著那位學(xué)生。此時(shí)，同學(xué)們的笑聲戛然而止。那位學(xué)生見老師支持他，也就來了勁兒，繪聲繪色地說出了自己的理由：“因?yàn)榘⒈摹抖吃隆返男赡茏屓藗兏惺艿皆氯A似水，清泉映月的美，能讓人看到阿炳怎樣與命運(yùn)抗?fàn)幍那榫埃宫F(xiàn)給我們的是一
3、種精神美，所以我說聲音好看?！彼麆傋?，竟然還有同學(xué)幫助他補(bǔ)充理由：“朱自清的《荷塘月色》中有這樣一句話‘光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲’，明明是看到的光和影，朱自清卻把它比喻成聽到的旋律、名曲。我們不也可以說‘好看的聲音’嗎？”“說得多好??！”我情不自禁地贊嘆了一句。教室里響起了熱烈的掌聲。案例反思與啟示（評(píng)析案例中的成敗、需關(guān)注的細(xì)節(jié)等，如果類似情況發(fā)生將如何處理更好，對(duì)如何應(yīng)對(duì)非預(yù)設(shè)情況發(fā)生有何經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)等）且不論兩名同學(xué)的發(fā)言是否至臻至美，學(xué)生的能力提高了多少，但他們?cè)谡n堂上產(chǎn)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、釋放出來的創(chuàng)新激情確實(shí)令我驚嘆。是課改使然，還是壓抑的
4、爆發(fā)？我眼前一片迷茫。迷茫中我似乎發(fā)現(xiàn)了——學(xué)生是有思想、有情感的生命個(gè)體，對(duì)每一篇課文，每一個(gè)命題的理解是多元的，教師在認(rèn)識(shí)“多元”這一客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)是創(chuàng)造性思維的源泉。作為一名教師，應(yīng)該堅(jiān)信自己的每個(gè)學(xué)生都有潛在的創(chuàng)造力，要對(duì)學(xué)生的獨(dú)特見解加以呵護(hù)，讓課堂成為學(xué)生創(chuàng)新思維涌動(dòng)的天地。當(dāng)前的語文課堂教學(xué)中，統(tǒng)一既定的東西仍然很多，“新”和“異”不僅缺少呵護(hù)，反而受到排擠。學(xué)生回答問題必須順著教者的“路子”（事先設(shè)計(jì)好的板書）走；解釋詩(shī)意，沒有按照老師抄給學(xué)生的詩(shī)意去說，就會(huì)當(dāng)頭一棒——“否”；學(xué)生作業(yè)，不是答的“教參”上所
5、謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”就會(huì)攔腰一棍——“錯(cuò)”。所有這些都?jí)阂至藢W(xué)生心中創(chuàng)新種子的萌發(fā)。因此，教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，牢固樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓“教鞭下的牛頓”“?！逼饋?。蘇霍姆林斯基說過：“積極鼓勵(lì)可以點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中創(chuàng)新的火花，消極否定將扼殺學(xué)生的創(chuàng)造熱情和創(chuàng)新才華?！苯處煵灰邌荼?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生在課堂上的每一個(gè)設(shè)想、每一個(gè)回答、每一個(gè)思路都要予以鼓勵(lì)。比如多說一些：“你的回答有新意，繼續(xù)說下去。”“你的想法有獨(dú)特性，我們很想聽聽?！边@樣學(xué)生會(huì)感到一種愉悅，會(huì)毫無顧忌地說出自己的“奇思怪想”
6、，創(chuàng)新就會(huì)如泉水一樣源源不斷。我堅(jiān)信：“讓我們的靈魂趕上腳步”，為“好看的聲音”喝彩，我們的語文課堂定能成為學(xué)生放飛理想的萬里長(zhǎng)空！
