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《走進(jìn)學(xué)生家庭，走入學(xué)生心靈.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、走進(jìn)學(xué)生家庭、走入學(xué)生心靈班級(jí)管理工作是學(xué)校教育得以成功的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)校教育最基本的組成單位，從而使的班級(jí)管理工作顯得尤為重要，班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展，對(duì)完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。而班級(jí)的主人-----班主任老師在這方面起著重要的作用。因?yàn)榘嘀魅卫蠋熓前嗉?jí)工作的組織者、管理者，一個(gè)班級(jí)是否團(tuán)結(jié)、和諧，是否充滿(mǎn)活力，與班主任有著十分密切的關(guān)系。在多年的班主任工作中，我也在嘗試、探索中積攢了一點(diǎn)管理的方法。下面是我日常管理工作中的幾點(diǎn)體會(huì)，一、建
2、立融洽的師生關(guān)系，架起情感信任的橋梁。在提倡以人為本的今天，教育既要面向全體，更要注重個(gè)體。一個(gè)個(gè)有個(gè)性的學(xué)生是否愿意接受教育者的教育，是每個(gè)教育者都要直接面對(duì)的問(wèn)題，師生融洽與否會(huì)直接影響教育效果。那么，如何建立融洽的師生關(guān)系呢，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的以情動(dòng)人呢？關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生是班主任搞好班級(jí)工作的前提。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生。班主任要尊重學(xué)生的自尊心和人格，關(guān)心學(xué)生的身體、學(xué)習(xí)和生活，使其身心健康、全面發(fā)展。班主任要把自己的溫暖和感情傾注到每一個(gè)學(xué)生的心田。通過(guò)真情的流露去拉近老師與學(xué)生的距離，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，走
3、進(jìn)學(xué)生的心靈，感化學(xué)生。我們班上有一名叫李文龍的同學(xué)，自恃成績(jī)較好，就有些傲氣，并且總是留很的頭發(fā)，平常不能?chē)?yán)格要求自己，跟他談過(guò)許多次，都收效甚微。于是，我試著換了一下方法，在期末操行評(píng)語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：“你聰明，有抱負(fù)，對(duì)許多問(wèn)題都有獨(dú)到的見(jiàn)解，多才多藝的你，一來(lái)就給老師留下了深刻的印象，老師很欣賞你，但是如果你能更加嚴(yán)格的要求自己，克服學(xué)習(xí)、紀(jì)律等上的一些小毛病，稍微注意一下，你肯定會(huì)更加出色，我相信你有這個(gè)實(shí)力，加油吧，小伙子！”結(jié)果，令我吃驚的是，下學(xué)期他進(jìn)步的很快，并且在今年的期中考試中順利的考進(jìn)了班級(jí)前三
4、名。在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，不少老師把這一教育過(guò)程簡(jiǎn)單化了，以為對(duì)學(xué)生生活上噓寒問(wèn)暖，學(xué)習(xí)上語(yǔ)重心長(zhǎng)地提幾點(diǎn)要求就是進(jìn)行了情感教育。實(shí)際上，這只是一種淺層次的理解，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，生理發(fā)育開(kāi)始日趨成熟，心理上也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)了“新的自我”明顯地感到“我”是大人了，并由此產(chǎn)生了強(qiáng)烈的民主、平等要求；產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)情緒。這些生理心理特點(diǎn)就要求教育者必須及時(shí)洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理健康狀況，進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢地教育，才能取得事半功倍的效果。因此，班主任要積極創(chuàng)造條件，主動(dòng)親近學(xué)生，細(xì)心體察、
5、全面深入細(xì)致地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，為學(xué)生擺脫煩惱、化解困惑。這樣的情才能動(dòng)人，這樣的愛(ài)才具有說(shuō)服力，這樣的教育才能做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！倍?、蹲下來(lái)和學(xué)生說(shuō)話(huà)，走下來(lái)與學(xué)生談心。有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，教育者要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子。傳統(tǒng)的教育觀念中，教師是高高在上的，強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，“一日為師，終身為父”，教師形象威嚴(yán)，對(duì)學(xué)生的教育稱(chēng)作教誨、訓(xùn)導(dǎo)，學(xué)生是被動(dòng)接受教育，主觀感受被忽略，情感的交流被抑制，許多問(wèn)題得不到及時(shí)的疏導(dǎo)，容易產(chǎn)生厭學(xué)
6、的情緒。當(dāng)今的教育要求班主任要與學(xué)生做心靈相通的朋友，應(yīng)從人格平等的基本觀念出發(fā)，做到把學(xué)生看成是有主觀能動(dòng)性的、有感情、有思想、有獨(dú)立人格的活生生的人，而不是可以任意擺布和要求的工具。工作中曾聽(tīng)到不少班主任抱怨說(shuō)某某同學(xué)自私，讓他做事表現(xiàn)得不情不愿的，支使不動(dòng)；而學(xué)生卻說(shuō)老師不近人情，不管自己有沒(méi)有時(shí)間……有人把這種現(xiàn)象的產(chǎn)生的根源歸結(jié)為：當(dāng)今社會(huì)，家庭獨(dú)生子女居多，過(guò)分的溺愛(ài)使得孩子養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的心態(tài)，不懂得關(guān)心他人，樂(lè)于助人，是一種道德的缺失。我認(rèn)為這種說(shuō)法有點(diǎn)言過(guò)其實(shí)，小題大做。在日常生活中，班主任老師可
7、以通過(guò)一些小事讓學(xué)生感受到關(guān)心和愛(ài)護(hù)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)用品掉在地上，碰巧經(jīng)過(guò)時(shí)，不是旁若無(wú)人地走過(guò)去，而是幫他撿起來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得這個(gè)班主任是容易親近的，拉近與學(xué)生的距離。對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題多一點(diǎn)理解和寬容，給學(xué)生平等對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生覺(jué)得班主任是一個(gè)值得信賴(lài)的朋友，從而“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受老師的教育。三、運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，增進(jìn)情感的交流。班主任對(duì)學(xué)生的教育要講求方法，要適度，要合乎情理?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)”，老師不是圣人，學(xué)生也不是圣人，班主任要樹(shù)立“允許學(xué)生犯錯(cuò)誤的教育觀”，把育人當(dāng)作一項(xiàng)長(zhǎng)期的事業(yè)，用發(fā)
8、展的眼光去看待每一位學(xué)生，要有一顆對(duì)學(xué)生寬容的心。當(dāng)有學(xué)生請(qǐng)假時(shí)，不妨用關(guān)心地詢(xún)問(wèn)他哪里不舒服，取代用懷疑的眼光上下打量，看他是不是說(shuō)謊。過(guò)幾天，再問(wèn)一下這個(gè)學(xué)生，看他的病有沒(méi)有好。也許有的學(xué)生請(qǐng)病假是說(shuō)謊，但在老師的不斷關(guān)心下，他會(huì)覺(jué)得羞愧。這樣，一次寬容就變成了一次行之有效的教育。就像人的手指長(zhǎng)短不齊一樣，一個(gè)班往往也會(huì)有一些自制力薄弱的學(xué)生，他們認(rèn)錯(cuò)態(tài)
