除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法.doc

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1、..除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法【教學(xué)內(nèi)容】第一課時(shí)人教版數(shù)學(xué)教材第24頁(yè)【教學(xué)目標(biāo)】1．結(jié)合具體情境，體會(huì)小數(shù)除法的意義，理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理。2、利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，遷移推理，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法的過(guò)程，會(huì)計(jì)算比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。???3、在探索計(jì)算方法的過(guò)程中，體驗(yàn)獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，通過(guò)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題感受小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算在日常生活中的廣泛應(yīng)用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件等?！窘?/p>

2、學(xué)過(guò)程】一、話題引入激發(fā)興趣告訴同學(xué)們一個(gè)激動(dòng)人心的好消息：2017年襄陽(yáng)馬拉松新聞發(fā)布會(huì)在北京梅迪亞中心隆重舉行！“襄馬”新聞發(fā)布會(huì)驚動(dòng)了北京城！2017年10月29日，襄陽(yáng)市舉辦的第一屆國(guó)家級(jí)馬拉松賽事，將在中央電視臺(tái)體育頻道進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播！同學(xué)們期待嗎？王鵬同學(xué)希望成為馬拉松比賽的小小志愿者，他制定了一個(gè)晨跑計(jì)劃：4周跑22.4km。你知道王鵬平均每周應(yīng)跑多少千米嗎？二、自主學(xué)習(xí)探究新知1.下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)?！靶?shù)除以整數(shù)”導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)內(nèi)容小數(shù)除以整數(shù)第一課時(shí)第24頁(yè)例1。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能理解例1中的

3、解題思路和兩種不同的計(jì)算方法。2.利用以前學(xué)過(guò)的整數(shù)除法的計(jì)算方法，探索小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算。3.養(yǎng)成自己動(dòng)腦思考、細(xì)心計(jì)算的習(xí)慣...下載可編輯....知識(shí)鏈接1.計(jì)算：224÷4=???2.填空：10.7千米=（?）米????4400米=（????）千米3.根據(jù)336÷14=24直接寫(xiě)得數(shù)???3360÷140=（???）???33600÷1400=（???）???3360÷14=（??）自學(xué)過(guò)程一、仔細(xì)閱讀第24頁(yè)的例1，思考：1.例1要解決什么問(wèn)題？為什么要用除法計(jì)算？2.被除

4、數(shù)是小數(shù)該怎樣計(jì)算呢？3.教材中提供的幾種計(jì)算方法你是怎樣理解的？還有別的計(jì)算方法嗎？4.與“知識(shí)鏈接”的計(jì)算題仔細(xì)進(jìn)行對(duì)比，想一想：小數(shù)除以整數(shù)與整數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法有什么相同和不同之處？計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)時(shí)要注意什么？二、我的收獲：1.我會(huì)計(jì)算22.4÷4（會(huì)用幾種方法計(jì)算就寫(xiě)出幾種，把你最喜歡的方法標(biāo)注出來(lái)）方法一：?????????????????方法二：???????????????????????方法三：2.我發(fā)現(xiàn)：?????????????????????????????????????????????

5、???????????????????三、我的困惑：???????????????????????????????????????????????????????????2、教師進(jìn)行批改，與不同層次的學(xué)生就導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行交流，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。〖設(shè)計(jì)意圖：“導(dǎo)學(xué)案”是學(xué)生自主探索的“方向盤(pán)”、“指南針”和“路線圖”。將原來(lái)的過(guò)于細(xì)化的、限制學(xué)生思維的“思路引導(dǎo)式導(dǎo)學(xué)案”改為“問(wèn)題引領(lǐng)式導(dǎo)學(xué)案”，利用例1的問(wèn)題情境，設(shè)計(jì)了4個(gè)有梯度、具體化、針對(duì)性強(qiáng)的問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考和解答，獨(dú)立探索小數(shù)除以整數(shù)（商

6、大于1）的計(jì)算方法，同時(shí)提升數(shù)學(xué)思考力。〗三、小組交流?共享收獲1.課件出示導(dǎo)學(xué)案“知識(shí)鏈接”2題和3題，指名填空。..下載可編輯....2.全班交流1題：224÷4怎樣算？要求學(xué)生仔細(xì)地說(shuō)出豎式計(jì)算過(guò)程，教師相機(jī)板書(shū)。?〖設(shè)計(jì)意圖：小數(shù)除以整數(shù)要用到以前所學(xué)過(guò)的整數(shù)除法、數(shù)的意義等知識(shí)，這時(shí)候通過(guò)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，特別是整數(shù)除法的計(jì)算，就能很好地喚醒學(xué)生的記憶，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為小數(shù)除以整數(shù)的學(xué)習(xí)搭建認(rèn)知橋梁?！?.引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)例1的收獲。（1）課件出示例1，指名回答：例1要解決什么問(wèn)題？為什么要用除法

7、計(jì)算？（2）引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流：怎樣解決22.4÷4=?????（千米）的問(wèn)題？相信每一位同學(xué)所得出的答案都有自己的想法，請(qǐng)把你的想法在小組內(nèi)交流吧，把不明白的弄明白，比比看哪個(gè)小組解決困難最多。（3）學(xué)生在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下尋找解決問(wèn)題的最佳方法。???（小組內(nèi)交流，師收集相關(guān)信息。）〖設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)兩次實(shí)踐和對(duì)于學(xué)生課前預(yù)習(xí)的檢查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生能在導(dǎo)學(xué)案的問(wèn)題引領(lǐng)下，利用已有的整數(shù)除法的計(jì)算方法，通過(guò)遷移類推獨(dú)立解決問(wèn)題，并探究出不同的計(jì)算方法。因此本環(huán)節(jié)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)

8、生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組討論的形式把自己的方法與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流，了解不同的計(jì)算方法，從而感受到解題方法的多樣化?！剿?、展示匯報(bào)?明確算法（1）確定本組的匯報(bào)內(nèi)容，派代表在全班展示。（2）學(xué)生可能展示的以下算法：1）22.4千米=22400米??22400÷4=5600(米)??5600米=5.6千米；2）22.4÷4=5……2.4；