中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)思考.doc

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1、中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)思考官莊湖中學(xué)王海平物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，尤其是課堂演示實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用，它作為一種理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，能使學(xué)生處于教學(xué)的主要地位。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，可以指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析物理概念和規(guī)律，獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解和掌握物理概念和規(guī)律。演示實(shí)驗(yàn)要求簡(jiǎn)易方便，可見度大，效果明顯，同時(shí)演示一定要成功。本人在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)以下實(shí)驗(yàn)在常規(guī)做法下很難達(dá)到理想的效果。一、凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)和熱機(jī)實(shí)驗(yàn)凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)是初中物理實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)，一般我們都是用蠟燭和光具座來(lái)進(jìn)行演示。演示過(guò)程中有以下幾個(gè)方面會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。(1)蠟燭光線太暗，造成成像效

2、果不明顯。(2)成像時(shí)學(xué)生搞不清楚在光屏上的像到底在何處時(shí)算是清晰的像，因?yàn)楣馄猎谝欢ǖ姆秶鷥?nèi)呈現(xiàn)的像基本上效果一樣。(3)不能利用光具座進(jìn)行成像的動(dòng)態(tài)研究，物體從一倍焦距向遠(yuǎn)處移動(dòng)時(shí)，在這一個(gè)連續(xù)的過(guò)程中，在光屏上的像應(yīng)該也是一個(gè)連續(xù)變化的過(guò)程，但是由于光屏不能隨著像的移動(dòng)而自動(dòng)移動(dòng)，需要教師在光具座上慢慢的尋找，這樣這個(gè)連續(xù)的過(guò)程被破壞，對(duì)學(xué)生理解成像的性質(zhì)造成一定的不足，對(duì)教學(xué)效果有一定的影響。對(duì)于熱機(jī)實(shí)驗(yàn)，我們的演示一般用的是模型。這樣的演示一般會(huì)帶來(lái)以下問題：(1)熱機(jī)是一個(gè)整體，要看內(nèi)部結(jié)構(gòu)與工作原理，必須把模型做成剖面圖，無(wú)法看清做功沖程前的點(diǎn)火或噴油動(dòng)作，造成過(guò)程的不連貫，用一

3、個(gè)真實(shí)的內(nèi)燃機(jī)做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根本看不到內(nèi)部工作過(guò)程。(2)模型不可能太大，部分學(xué)生看不清楚其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。(3)模型中四個(gè)沖程的動(dòng)作不連貫，造成學(xué)生對(duì)四沖程理解上的誤解。這時(shí)我們需要運(yùn)用計(jì)算機(jī)來(lái)輔助這些實(shí)驗(yàn)，通過(guò)Flash動(dòng)畫的演示會(huì)很好的向?qū)W生展示出物體從一倍焦距向遠(yuǎn)處移動(dòng)時(shí)像的動(dòng)態(tài)變化；同時(shí)，也解決了熱機(jī)四個(gè)沖程的連貫動(dòng)作的展示。通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬學(xué)生可以更直觀的觀察現(xiàn)象更好的理解這些規(guī)律。二、演示音叉的振動(dòng)及發(fā)聲在聲波這節(jié)內(nèi)容中有這樣一段描述：“用橡皮錘調(diào)敲一下音叉，就可以聽到音叉發(fā)出的聲音。讓懸掛在細(xì)線上的小球靠近音叉，小球就會(huì)被音叉彈開，這表明發(fā)聲的音叉在振動(dòng)。如果用手捏緊音叉的叉股，使它停

4、止振動(dòng)我們就聽不到聲音了?！庇孟鹌ゅN敲一下音叉，其直接振動(dòng)及發(fā)出的聲音都很微弱，即使教室前排的學(xué)生也很難聽到，因而音叉的振動(dòng)和發(fā)聲必須通過(guò)音叉和其他物體發(fā)生作用才能顯示出來(lái)。在演示音叉的振動(dòng)時(shí)，可將敲擊后的音叉叉股直接輕觸桌面，便能聽到叉股和桌面撞擊的聲音；將敲擊后的音叉叉股直接和硬紙片接觸，整個(gè)教室都可以聽見硬紙片在振動(dòng)的叉股作用下發(fā)出的響聲，這些現(xiàn)象都表明發(fā)聲的音叉在振動(dòng)。因此，在演示音叉發(fā)聲時(shí)，可將音叉的底部和課桌等物體緊密接觸，這時(shí)用橡皮錘敲一下音叉，整個(gè)教室都能夠聽到由音叉發(fā)聲而引起的共鳴聲。如果用手緊握音叉的叉股，就聽不到聲音了。這一實(shí)驗(yàn)不需要增加其他器材，但效果卻十分明顯。通過(guò)這

5、幾個(gè)小小的動(dòng)作，可以給學(xué)生留下更清晰、更深刻的印象。三、焦耳定律實(shí)驗(yàn)演示“焦耳定律實(shí)驗(yàn)”是初中物理教材中非常重要的驗(yàn)證性演示實(shí)驗(yàn)。按其常規(guī)的實(shí)驗(yàn)方法，該實(shí)驗(yàn)裝置比較復(fù)雜，密閉要求高，顯示速度慢，可見度小，耗時(shí)長(zhǎng)。主要存在以下三點(diǎn)不足：第一，不能同時(shí)演示熱量跟電流、熱量跟電阻的關(guān)系；在說(shuō)明電流越大，產(chǎn)生的熱量越多的原理時(shí)，要分兩次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，不同的電流值所產(chǎn)生的液體高度不能直接比較；另外要待兩只玻璃管的液柱降到原來(lái)的高度并改變電流后才能做第二次，事實(shí)上燒瓶中的煤油加熱容易，降溫難，需很長(zhǎng)時(shí)間液柱才能回到原來(lái)的高度。第二，只能定性研究，不能定量研究，演示效果差。第三，加熱時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生注意力容易分散，

6、并且不能連續(xù)重復(fù)演示，不利于組織課堂教學(xué)。如果在燒瓶上接U形管便可以縮短實(shí)驗(yàn)時(shí)間，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。因?yàn)樵诠腆w、液體、氣體中，相同條件下，氣體膨脹最快、最大，當(dāng)電阻絲中有電流時(shí)，電阻絲的溫度升高，瓶?jī)?nèi)的空氣受熱膨脹快，氣體體積的膨脹可以通過(guò)水位的變化來(lái)感知。總之，要充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用應(yīng)該盡一切可能讓實(shí)驗(yàn)，結(jié)構(gòu)、操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象直觀，讓學(xué)生更容易觀察現(xiàn)象，接受規(guī)律。