淺談如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣.doc

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1、淺談如何培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”要使學生對小學數(shù)學的學習產(chǎn)生興趣，教師必須找到情感激發(fā)點，根據(jù)學生好奇、好問、好動、好勝的心理特點，結合不同學生的思維方式和數(shù)學能力的差異，想方設法激發(fā)學生的學習興趣。也就是說，教師要把學生吸引在小學數(shù)學的課堂上、練習上、思考的問題上，讓學生從學習中找到生活、學習的成就感——興趣。針對當前農(nóng)村小學教育力量薄弱，學前教育的單調(diào)乏味，要培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，我覺得首先要做到幾點：一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣使學生生動活潑地學好數(shù)學。數(shù)學是一門邏輯性強,十分抽象的學科,而小學生則正處在由形象思維為主向抽象邏輯思

2、維過渡的認知階段，對于抽象的東西，他們理解往往很難，因此，教師在教學時，必須從生活中的形象的東西開始，引導學生聯(lián)系生活實際，思考數(shù)學在生活中的應用，從而激發(fā)學習興趣。要做到這一點，教師應該從學生生活入手，消除學生的學習障礙，調(diào)動積極因素。由于大多數(shù)農(nóng)村學生對抽象的東西不了解，學前教育匱乏，學習起來沒有多大的興趣，加上不少學生中存在接受能力低、基礎差，嚴重影響了學生學習數(shù)學的積極性。要排除這部分學生學習數(shù)學的障礙，調(diào)動起他們的學習積極性，首先教師就必須了解學生的生活，清楚在生活中他們經(jīng)常遇到的數(shù)學問題是什么？一般怎么解決的。例如我在教學學生寫數(shù)字時，告訴學生口訣，“1象

3、小木棒，稍稍斜著放，2字象小鴨，脖長又圓滑，3要轉(zhuǎn)個彎，上下大小要一般”，這樣，學生可以動口、動手，也能充分活動，與生活貼近，學生自然興趣極高。又如，教學加減法時，用學生熟悉的農(nóng)村題材，例如“小明家本來有3只雞，媽媽又買了5只雞，小明家一共有幾只雞？”這一類型的題材，讓學生熟悉數(shù)學，明確數(shù)學來源于生活，和我自己是息息相關的，因此想學。并進而讓學生根據(jù)自己家里的情況，編相應的數(shù)學題，如有學生就說“我家春節(jié)時，一共有6人，春節(jié)后，爸爸和媽媽外出打工了，家里還有幾人？”題目雖然簡單，卻反映了生活，也有了孩子們自己的生活經(jīng)歷和情感，他們從而對數(shù)學有了新的認識。對于高段的數(shù)學，

4、我又經(jīng)常用學生的勞動來出題，如“小明在家里洗碗，小紅問他今天一共洗了多少碗，小明說，家里來客人了，一共25個碗，小紅問，來了多少客人？小明說，不知道，只知道一人一個飯碗，兩人一個菜碗，三人一個湯碗，四人一個酒碗，請問，你能幫助小紅算出小明家來了多少客人嗎？”這樣，一方面培養(yǎng)學生的學習興趣，另一方面，又對學生進行勞動教育和品德教育。從而最終讓學生清楚，我們的生活處處離不開數(shù)學，不懂數(shù)學的人，會是一個糊涂人，一個無用的人，甚至可以例舉生活中不會算賬的人，會是怎么一個可悲的人。所以，數(shù)學是每個人要面對，要使用的東西，必須聯(lián)系生活，激發(fā)興趣使學生生動活潑地學好數(shù)學。二、讓數(shù)學

5、和故事結合，挖掘拓展教材，激發(fā)求知欲。優(yōu)秀的數(shù)學教師一定要注意學生對故事的興趣，有許多數(shù)學問題都是有趣的故事，因此，讓數(shù)學和故事結合，挖掘拓展教材，也是激發(fā)學生學習興趣的又一法寶。記得有教師在教學平面圖形的周長和面積時，就給學生講述了這一個故事在：俄國文學家托爾斯泰筆下有一個人物叫巴霍姆，他是一個很貪婪的人。有一天他到草原上去買地，賣地人說：“每天一千盧布。就是說，你如果愿意出一千盧布，那你從日出到日落走過的路所圍成的地就都歸你。不過，你若在日落前不能回到出發(fā)點，你的錢就白花了?！比艘惶靸?nèi)所走的路是有限的，貪婪的巴霍姆為了得到更多的土地，第二天早上太陽剛從地平線上露面

6、，他就在大草原上奔跑起來。如果你是巴霍姆，你該怎樣設計你所跑的路線，在有限的時間內(nèi)圍上更多的地呢？故事一講完，學生便來了興趣，紛紛舉手，希望用自己的方法解決問題，可見，故事與數(shù)學結合，對教材的拓展，對數(shù)學人文性的體現(xiàn)，都起到了完美結合的教育作用。而另有一位教師，在教學“分米和厘米的認識”時，設計了一道以日記形式的判斷題。如下：今天早晨，我從2分米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起1毫米長的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗臉，吃早飯。學校離我家很遠，大約有90厘米，上學路上我看見有一棵高2厘米的小樹被風刮倒了。我跑步趕到學校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里翻出1毫

7、米長的鋼筆和4米厚的筆記本，認真地做起筆記。教師先讓學生獨立思考，日記的問題使孩子們笑得前仰后合，他們故事和笑聲中認識到長度單位的妙處，從而永遠都不容易忘記這種關于長度單位的有趣問題。教師在拓展教材時，還可把古代許多趣味的數(shù)學故事和問題，組織到相應的章節(jié)，從而達到讓數(shù)學和故事結合，挖掘拓展教材，激發(fā)求知欲的目的。三、設計分層次的作業(yè)，讓每個學生在學習中找到樂趣。小學教學是為了讓孩子找到樂趣，而不產(chǎn)生畏難情緒，因此，要讓學生愛學習，教師一定要因材施教，因人而異地設計作業(yè)，讓學生從學習中找到樂趣。由于受文化環(huán)境、家庭背景及自身因素的影響，學生之間存在著數(shù)